班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任，要想把學(xué)生教育好，把班級(jí)管理好，必須不斷地學(xué)習(xí)和探索，轉(zhuǎn)變工作觀念，更新工作方式，與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人曾多年從事班主任工作，深知做好班主任是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，沒(méi)有捷徑可走也不能一蹴而就。在多年的班主任工作中，我不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探究問(wèn)題、改進(jìn)方法，從而形成了一些自己的觀點(diǎn)。
 一、班主任的人格魅力
 因?yàn)榘嘀魅蔚牧己眯蜗笤诤艽蟪潭壬蠠o(wú)形的引導(dǎo)著學(xué)生的做人。俗話說(shuō)：火車(chē)跑的快，全靠車(chē)頭帶。一個(gè)班級(jí)的進(jìn)步與班主任的帶頭是密切相關(guān)的。那么班主任該怎么從自身做起呢？我以為應(yīng)從三個(gè)方面努力。 
 （一）儀表形象 
 儀表是人的心靈的外在表現(xiàn)，是人情感的外露。因此，做為班主任，天天和學(xué)生見(jiàn)面，必須衣著得體，舉止大方，神情端莊，態(tài)度和善而不失風(fēng)度。 
 （二）語(yǔ)言形象 
 語(yǔ)言是人與人之間交流的必要手段。班主任和學(xué)生的交流也是如此。因而，班主任面對(duì)學(xué)生的講話，必須要做到通俗易懂，言簡(jiǎn)意明。你得保證你每一次講話包括提出的要求都得符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要盡最大努力讓你的語(yǔ)言生活化，趣味化，適合孩子們的胃口。 
 （三）行為形象 
 從古到今，我們一直提倡教師要教書(shū)育人，提倡言傳身教。我們強(qiáng)調(diào)家庭教育中父母的重要性，但是做為學(xué)生的第二個(gè)生活的主陣地，我們的班主任也應(yīng)該時(shí)時(shí)注重自身的行為表現(xiàn)，且不要光數(shù)落孩子，而忘記了自己的表率作用。學(xué)生在學(xué)校里除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還有很多很多的事需要他們來(lái)完成，比如做值日，要想讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的完成這項(xiàng)繁瑣的任務(wù)，那就需要班主任必須親臨現(xiàn)場(chǎng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染孩子們，讓他們體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)。 
二、從“小事”做起 
現(xiàn)在的教育一直在大力提倡素質(zhì)教育，對(duì)“素質(zhì)”一詞，很多人都能用自己的理解表述出來(lái)，但是又有多少人在日常生活中注意到了自身的素質(zhì)？究其原因，就是因?yàn)樗刭|(zhì)的體現(xiàn)是以“小”見(jiàn)大的。所以我們一定要注重發(fā)生在學(xué)生身上的小事，從小事做起。比如有一次，我剛進(jìn)教室，就見(jiàn)我們?nèi)昙?jí)（7）班那個(gè)靦腆的男生陳秋羽眼圈紅紅的，好象受了很大的委屈一樣。我就微笑著對(duì)問(wèn)他“你怎么啦？”誰(shuí)知一問(wèn)他反而哭起來(lái)了，而其他的同學(xué)都在偷偷的竊笑。我很納悶，就繼續(xù)問(wèn)他到底出了什么事，說(shuō)出來(lái)，老師給他做主。也許是這句話給了他勇氣，他很不情愿的說(shuō)“王羽說(shuō)我和游昕好?！蔽乙宦?tīng)就笑了“說(shuō)你和她好有什么不好？”我當(dāng)時(shí)也就是逗逗他而已，哪知道他卻有自己的理解，他說(shuō)“就是不好！”我一聽(tīng)就笑的很厲害了：“不好在哪里？說(shuō)出來(lái)老師聽(tīng)聽(tīng)?！薄八麄冋f(shuō)我和她好，就是說(shuō)我愛(ài)她！所以我覺(jué)得不好！”他的話一出口，我馬上就意識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重了，想到這里，我就很平和的對(duì)大家說(shuō)“我們是一個(gè)班集體，天天生活在一個(gè)教室里，我們就好比兄弟姐妹，老師就好比你們的媽媽?zhuān)y道我們不相互愛(ài)護(hù)，還是仇人嗎？老師希望你們都相互愛(ài)護(hù)，共同進(jìn)步?！闭f(shuō)完了這些，我明顯的看到他的臉上露出了稚氣的笑容，同時(shí)我也注意到游昕的臉上也是燦爛一片。平常我們做班主任的都是在數(shù)落著自己的繁忙，總是找著這樣那樣的理由，回絕著孩子們的點(diǎn)滴要求，忽略了他們的內(nèi)心感受，總以為他們小，事情小，不理他們也就過(guò)去了，殊不知這樣挫傷了很多孩子幼小心靈，也在老師和學(xué)生之間豎立了一道厚厚的隔墻。長(zhǎng)此下去，試問(wèn)良好班級(jí)班風(fēng)建設(shè)又怎么落實(shí)呢？要知道班主任就是孩子們的父母官呀。 
 三、關(guān)注每一位學(xué)生
學(xué)生的差異性是絕對(duì)的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì)有差別。這就決定了作為班主任，接受每一位學(xué)生是無(wú)條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助和教育。班主任平等公正地對(duì)待學(xué)生，是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛(ài)是博大的、精深的愛(ài)，它象陽(yáng)光一樣，灑向大地上每一個(gè)角落。
那些喜愛(ài)優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生的觀念，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說(shuō)：一個(gè)人，愛(ài)自己的孩子是人；愛(ài)別人的孩子是神。我不妨借過(guò)來(lái)說(shuō)：一個(gè)班主任愛(ài)優(yōu)等生是人；愛(ài)后進(jìn)生是神。不可否認(rèn)，對(duì)后進(jìn)生的教育要付出更多的精力，但是，只要班主任拿出真城的愛(ài)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生也有許多可愛(ài)之處，所以對(duì)他們多鼓勵(lì)少批評(píng)吧！讓他們感到“寒冰不會(huì)斷流水，枯木也會(huì)再逢春?！币?yàn)樘K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的天賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)?！币虼税嘀魅螒?yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣，并培養(yǎng)他們的才能。事實(shí)上班級(jí)管理中需要這樣的特長(zhǎng)生，比如出黑板報(bào)、參加演講比賽、體育運(yùn)動(dòng)、歌詠表演等，另外在學(xué)習(xí)上要予以激勵(lì)，哪怕是把作業(yè)上的錯(cuò)題“×”改成一個(gè)“○”，也是對(duì)后進(jìn)生的一種寬容。
四、讓學(xué)生自主管理
學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更接近，因而他們更容易溝通。作為班主任要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，又達(dá)到了理解，執(zhí)行班主任意圖的目的。
這就要求班主任注重對(duì)“小干部”的培養(yǎng) 。我以為“小干部”的培養(yǎng)應(yīng)該從小組長(zhǎng)開(kāi)始，從明確各自的分工到職責(zé)，從理論指導(dǎo)到放手實(shí)踐再到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，班主任都要做到全程的引導(dǎo)和監(jiān)督，保證“小干部”的工作有章可循，有路可走。簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生從“小官”做起。從日常收發(fā)作業(yè)開(kāi)始，教會(huì)他們做好自己的本職工作，定時(shí)收發(fā)作業(yè)，定時(shí)監(jiān)督其他孩子的學(xué)習(xí)完成情況，并及時(shí)的做好登記。由學(xué)習(xí)的監(jiān)督延伸到班級(jí)生活的方方面面，這和現(xiàn)在盛行的“同伴”教育有著異曲同工的作用。
五、合理家訪，解決“問(wèn)題學(xué)生”
家訪是每一位小學(xué)班主任工作中必不可少的一環(huán)，其中，對(duì)那些調(diào)皮搗蛋，不愛(ài)讀書(shū)而好違紀(jì)的所謂“問(wèn)題學(xué)生”的家訪是次數(shù)最多，時(shí)間最長(zhǎng)，同時(shí)也是難度最大的。對(duì)這一類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教育，一定要有家長(zhǎng)的支持和配合。要達(dá)到家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)手解決問(wèn)題的目的，班主任在進(jìn)行家訪前就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)談話時(shí)間的把握和談話的內(nèi)容、方式的選擇都要精心設(shè)計(jì)，下面是我在家訪時(shí)的一些方法和技巧。
1．選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，創(chuàng)造良好氣氛。與“問(wèn)題學(xué)生”的家長(zhǎng)交流，應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這樣才會(huì)事半功倍。首先，在問(wèn)題發(fā)生之后，要趁熱打鐵。其次，做家訪時(shí)，一般應(yīng)選擇家長(zhǎng)時(shí)間較為充裕的時(shí)候。再次，需要選擇家長(zhǎng)心情較好的時(shí)候談問(wèn)題學(xué)生的情況。家長(zhǎng)心情不錯(cuò)，并且時(shí)間充裕，他才會(huì)耐心地傾聽(tīng)情況，并且以積極的心態(tài)參與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，家訪的目的就容易達(dá)到。
2．肯定學(xué)生長(zhǎng)處，坦言學(xué)生問(wèn)題。人都渴望得到別人的尊重和贊美，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”及其家長(zhǎng)而言他們對(duì)于贊賞的渴望程度比其他學(xué)生和家長(zhǎng)更加強(qiáng)烈，因?yàn)樗麄兒苌購(gòu)膭e人處得到贊美。面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的家長(zhǎng)，我一般采用“先揚(yáng)后抑”的方法：在反映問(wèn)題之前會(huì)先肯定一下學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處，使家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子還不是一無(wú)是處，不至于放棄希望；也會(huì)使學(xué)生不至于自甘沉淪，破罐子破摔。但是做家訪的目的還是說(shuō)明問(wèn)題，解決問(wèn)題，“選擇時(shí)機(jī)”是為了營(yíng)造一個(gè)良好的家訪環(huán)境，為和家長(zhǎng)愉快的交流創(chuàng)造條件，但當(dāng)真正直面問(wèn)題時(shí)，就不應(yīng)該遮遮掩掩，避重就輕，以免淡化問(wèn)題的嚴(yán)重性：打架就是打架，不是“打著玩”，抄襲就是抄襲，不是“借鑒一下”……如果開(kāi)始營(yíng)造了良好的氛圍，家訪又是在私人場(chǎng)合下進(jìn)行的，那么家長(zhǎng)一般是不會(huì)反感你的坦言相告的。但有一點(diǎn)是要在陳述問(wèn)題時(shí)要特別注意的：絕對(duì)不能流露出對(duì)學(xué)生有厭惡或嫌棄的想法，這樣會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)老師不信任并產(chǎn)生反感。
3．勇于承擔(dān)責(zé)任，共商處理對(duì)策。學(xué)生有問(wèn)題，教師肯定有一定的責(zé)任，班主任必須要有承擔(dān)責(zé)任的膽量和勇氣。家訪時(shí)如果能夠主動(dòng)承擔(dān)一定責(zé)任，家長(zhǎng)一般會(huì)表示諒解。在向家長(zhǎng)陳述學(xué)生問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)承認(rèn)自己對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的問(wèn)題要負(fù)主要的責(zé)任，同時(shí)指出，班主任的能力和時(shí)間畢竟是有限的，家訪的目的就是得到家長(zhǎng)的支持與幫助，在學(xué)校和家庭的共同努力下使學(xué)生健康發(fā)展。
六、讓班級(jí)管理科學(xué)化
出了問(wèn)題才去解決，這是“亡羊補(bǔ)牢”式的管理。要想把一個(gè)班級(jí)管好，隨意是不行的，必須講究科學(xué)，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學(xué)管理上，許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競(jìng)爭(zhēng)上崗；師生共議，同樹(shù)良好班風(fēng)；制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)；建立班級(jí)量化考核管理制度；開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)賽活動(dòng)；發(fā)揮典型示范作用，開(kāi)展班級(jí)各類(lèi)明星評(píng)比活動(dòng)。另外，我們還可以選好主題，定期召開(kāi)班會(huì)；正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)這一武器，建立問(wèn)題集體評(píng)議制度；按學(xué)生類(lèi)型，召開(kāi)教導(dǎo)會(huì)或個(gè)別談話；建立家校聯(lián)系制度等。
總之，班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的工程，同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心去經(jīng)營(yíng)，用心去構(gòu)建。 當(dāng)通過(guò)自己的努力工作，把原是一盤(pán)散沙的一班學(xué)生凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的集體的時(shí)候；當(dāng)看到優(yōu)秀學(xué)生不斷涌現(xiàn)，問(wèn)題學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變而茁壯成長(zhǎng)的時(shí)候，我就會(huì)意識(shí)到我所付出的勞動(dòng)和心血都沒(méi)有白費(fèi)，都是有價(jià)值的，就會(huì)感到由衷的快樂(lè)和無(wú)比的幸福。