第一段：提出問(wèn)題。教師可在提出問(wèn)題之前、之后或過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的教學(xué)環(huán)境。教師從學(xué)生現(xiàn)有的一般學(xué)習(xí)水平出發(fā)，依據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生提出（或呈現(xiàn)）本節(jié)課應(yīng)解決的主要學(xué)習(xí)問(wèn)題。
第二段：指示方法。在教師指示方法時(shí)，學(xué)生可一邊聽(tīng)一邊記筆記。教師針對(duì)所提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的教學(xué)環(huán)境，向?qū)W生指示解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的思路、途徑和方法，以幫助和促進(jìn)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。
第三段：學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生運(yùn)用獨(dú)學(xué)和合作學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行以獨(dú)學(xué)為基礎(chǔ)的自主“六步學(xué)習(xí)”。通過(guò)分析研究課文或觀察研究客觀事物，直接與課文或客觀學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)話，運(yùn)用工具書、參考資料和一切可利用的學(xué)習(xí)條件，逐個(gè)解決教師提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
第四段：明了學(xué)情。重點(diǎn)是明了學(xué)困生的學(xué)情。在學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要迅速走下講臺(tái)，深入學(xué)生中間巡回察看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此時(shí)，課堂上呈現(xiàn)出學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，教師一邊明了學(xué)情的景象。
第五段：研討學(xué)習(xí)。這一段體現(xiàn)了教師異步指導(dǎo)過(guò)程。教師在明了學(xué)情的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，區(qū)別不同情況進(jìn)行指導(dǎo)。此時(shí)，課堂上有的學(xué)生在獨(dú)學(xué)，有的學(xué)生在兩兩“對(duì)學(xué)”（兩個(gè)學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)），有的學(xué)生在群學(xué)（三個(gè)以上學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)）；教師一邊明了學(xué)情，一邊針對(duì)不同的學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)。
第六段：強(qiáng)化小結(jié)。經(jīng)過(guò)上述五段教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)問(wèn)題基本上得到解決。這時(shí)，師生要用少量的時(shí)間交流學(xué)習(xí)心得，共同肯定這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的感受。
異步教學(xué)過(guò)程，就是教師用“五步指導(dǎo)法”，從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“六步學(xué)習(xí)”的過(guò)程（包括學(xué)生完成當(dāng)堂課的“作業(yè)——改錯(cuò)”任務(wù)）。其中學(xué)生學(xué)習(xí)、明了學(xué)情和研討學(xué)習(xí)三段是交織在一起進(jìn)行的，是課的主體，占了一節(jié)課的大部分時(shí)間和空間。異步課堂教學(xué)，是一個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)過(guò)程。
