第一段：提出問題。教師可在提出問題之前、之后或過程中，創(chuàng)設有利于學生解決學習問題的教學環(huán)境。教師從學生現(xiàn)有的一般學習水平出發(fā)，依據(jù)課程學習內(nèi)容向學生提出（或呈現(xiàn)）本節(jié)課應解決的主要學習問題。
第二段：指示方法。在教師指示方法時，學生可一邊聽一邊記筆記。教師針對所提出的學習問題，結合所創(chuàng)設的解決學習問題的教學環(huán)境，向學生指示解決學習問題的思路、途徑和方法，以幫助和促進學生解決學習問題。
第三段：學生學習。學生運用獨學和合作學習形式，進行以獨學為基礎的自主“六步學習”。通過分析研究課文或觀察研究客觀事物，直接與課文或客觀學習對象對話，運用工具書、參考資料和一切可利用的學習條件，逐個解決教師提出的學習問題。
第四段：明了學情。重點是明了學困生的學情。在學生開始自主學習的同時，教師要迅速走下講臺，深入學生中間巡回察看學生的學習情況。此時，課堂上呈現(xiàn)出學生一邊學習，教師一邊明了學情的景象。
第五段：研討學習。這一段體現(xiàn)了教師異步指導過程。教師在明了學情的過程中，應根據(jù)學生學習中出現(xiàn)的各種問題，區(qū)別不同情況進行指導。此時，課堂上有的學生在獨學，有的學生在兩兩“對學”（兩個學生在一起合作學習），有的學生在群學（三個以上學生在一起合作學習）；教師一邊明了學情，一邊針對不同的學情，對學生進行不同的指導。
第六段：強化小結。經(jīng)過上述五段教學，學生在教師的指導下，學習問題基本上得到解決。這時，師生要用少量的時間交流學習心得，共同肯定這節(jié)課的學習成果，體驗學習成功的感受。
異步教學過程，就是教師用“五步指導法”，從學生的具體學情出發(fā)，指導學生進行“六步學習”的過程（包括學生完成當堂課的“作業(yè)——改錯”任務）。其中學生學習、明了學情和研討學習三段是交織在一起進行的，是課的主體，占了一節(jié)課的大部分時間和空間。異步課堂教學，是一個學生在教師的指導下，主動的、富有個性的學習過程，充分體現(xiàn)了新課程的教學過程。
