一直以來，我們始終都在探究小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率問題。我們時(shí)常思考：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了什么？在學(xué)生獲得英語知識和技能的同時(shí)，教師還為學(xué)生短期和長期的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來了什么。課堂教學(xué)效率問題既應(yīng)該指向當(dāng)前，也應(yīng)該指向長遠(yuǎn)。楊秀瓊老師的一節(jié)課帶給我們很多啟迪和思考。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)英語的教學(xué)目的是讓學(xué)生形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。換言之，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的情景中主動(dòng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際。對于非英語國家的教師而言，這就要求在平時(shí)的課堂教學(xué)中充分尋找和挖掘教材文本與生活實(shí)際的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，巧妙設(shè)置語言差，促進(jìn)主動(dòng)思維，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。主動(dòng)思維訓(xùn)練是針對傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育造成學(xué)生思維惰性提出的，其目的在于通過增強(qiáng)學(xué)生自我意識，通過求知實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主人格和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。楊老師的這節(jié)課是一個(gè)主動(dòng)思維訓(xùn)練的典范，楊老師也很好的扮演了思維訓(xùn)練的引領(lǐng)者和組織者。
一.營造氛圍，激發(fā)主動(dòng)思維
小學(xué)英語課堂教學(xué)要注意結(jié)合兒童好動(dòng)、善模仿、愛表現(xiàn)等特點(diǎn)，通過說唱、游戲，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與教學(xué)進(jìn)程。教師在言語、表情等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和欣賞，減少學(xué)生心理壓力，幫助他們獲得成功，體會(huì)由成就感帶來自信的快樂。楊老師一進(jìn)入課堂就神采飛揚(yáng)地問學(xué)生：“Am I pretty? 我今天漂亮嗎？”相信沒有學(xué)生不被老師的這個(gè)問題所吸引，課堂氣氛瞬間點(diǎn)燃，緊接著第二個(gè)問題“How much is my
dress? 猜猜我這件裙子的價(jià)格？”就已經(jīng)在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維了。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)競猜價(jià)格的游戲，學(xué)生更是躍躍欲試。在游戲中，既“溫了故”又“知了新”，還將新舊知識對比呈現(xiàn)，過渡自然，不著痕跡。授新部分楊老師設(shè)置了一個(gè)更有趣的語言環(huán)境，“老師有漂亮的衣服，可鞋子很舊了，哪位同學(xué)陪我去買鞋？”“來到鞋店，看到John 和他的媽媽也在買鞋”，故事由此展開。學(xué)生帶著幫老師選鞋的激動(dòng)心情，主動(dòng)從課件錄音中擇取關(guān)鍵信息，即購物所需的基本用語。不用老師再教，學(xué)生都已經(jīng)主動(dòng)習(xí)得了。這就是主動(dòng)思維訓(xùn)練。
二.積極評價(jià)，鼓勵(lì)主動(dòng)思維
學(xué)生是處于發(fā)展中的人，其發(fā)展需要目標(biāo)、需要導(dǎo)向、需要激勵(lì)。科學(xué)、客觀的評價(jià)對學(xué)生來說很重要，尤其是小學(xué)生，自我意識比較薄弱，需要給予及時(shí)的評價(jià)，以指導(dǎo)其成長的方向，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。楊老師在這一節(jié)課中，評價(jià)手法非常之多，如語言贊美、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、肢體接觸等。老師的肯定對學(xué)生來說是莫大的鼓舞，被鼓舞起來的學(xué)生，大腦皮層異常活躍，各感官充分調(diào)動(dòng)，處于興奮狀態(tài)，教師應(yīng)多制造并抓住這種時(shí)機(jī)，進(jìn)行有效的知識輸入。
三.設(shè)置任務(wù)，情景中主動(dòng)思維
在學(xué)生熟練掌握基本句型后，楊老師設(shè)置了一個(gè)任務(wù)，非常貼近學(xué)生生活，“生日到了，爸爸媽媽給你100元，怎樣合理支配這筆錢，看誰花得好花得巧?！币髮W(xué)生完成調(diào)查表格，學(xué)生討論得熱火朝天，完成后以一段話的形式呈現(xiàn)出討論結(jié)果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)得異常清晰流利，而且理財(cái)能力頗佳。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由知識輸入過渡到知識輸出，充分獨(dú)立主動(dòng)思維，效果非常驚人。
四.預(yù)留作業(yè)，延續(xù)主動(dòng)思維
楊老師留了一項(xiàng)開放性的作業(yè)，讓學(xué)生回家詢問家人的衣服鞋子尺碼和價(jià)錢，并做記錄。把主動(dòng)思維延續(xù)到課后，要求學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中運(yùn)用語言知識、發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
所謂“和諧高效課堂”應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：課堂氣氛民主平等，師生、生生關(guān)系和諧，學(xué)生主動(dòng)傾聽別人意見，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享彼此的思考和見解，合作積極愉快；教與學(xué)關(guān)系和諧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，進(jìn)行自主高效的學(xué)習(xí)；時(shí)間分配科學(xué)，教師啟發(fā)和組織教學(xué)的時(shí)間原則上不超過15分鐘；教師、學(xué)生、文本之間的交流形式多樣、頻率適當(dāng)、有思維含量，學(xué)生思維活躍，參與面廣；多媒體、教學(xué)用具等輔助手段運(yùn)用恰當(dāng)，和諧高效的服務(wù)于教學(xué)工作；教學(xué)環(huán)節(jié)完整，學(xué)法指導(dǎo)到位，習(xí)慣養(yǎng)成貫穿于整個(gè)教學(xué)過程；教學(xué)方法適宜，學(xué)習(xí)方法高效，和諧共生。楊老師這節(jié)課完全具備以上幾個(gè)特點(diǎn)，是一節(jié)含金量很高的示范課?！ ?
