提高教學(xué)效率 打造高效課堂
時間：2014/12/11
一、課堂教學(xué)理念及有關(guān)感受
新課改的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。為落實新課改的培育目標(biāo)，信息技術(shù)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念。
首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識到，信息技術(shù)課是必修課，管理上要正規(guī)起來，一旦教學(xué)管理層面不重視，學(xué)生就很容易把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。
其次，要充分考慮信息技術(shù)課的特殊性，采取靈活有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。信息技術(shù)課學(xué)生起點不一樣，但普遍偏低，這主要有兩個方面的原因，應(yīng)試教育依舊，低學(xué)段沒有開足課時。計算機的普及情況不均勻，地區(qū)有別、城鄉(xiāng)有別、家庭有別。學(xué)生接受能力也有很大不同，而課時是一定的。這就需要在教學(xué)目標(biāo)上分出三個層次：一是啟蒙教育；二是深化教育；三是特長教育。 基于此我首先提出了分組教學(xué)法，初步的教學(xué)實踐表明，分組教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)互助，強調(diào)小組同學(xué)共同進步，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，分組教學(xué)理論還有待于進一步豐富與完善。第二在具體的教學(xué)過程中，我主要采用了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，“任務(wù)驅(qū)動”是一種良好的教學(xué)指導(dǎo)思想，是提高學(xué)生趣的有效方法之一 。基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)應(yīng)注意以下方面： 將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化。任務(wù)的設(shè)計要適合學(xué)生的年齡、興趣特點，以任務(wù)為驅(qū)動。改變原有的以傳受知識為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以解決問題、完成任務(wù)為主的教學(xué)模式， 使學(xué)生樂于完成任務(wù)。 另外還要調(diào)整課堂練習(xí)，課堂練習(xí)是鞏固與運用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，運用新知解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑。
二、閱讀教學(xué)有關(guān)書籍獲益匪淺
課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作的重要組成部分，課堂效率的高低直接影響教育教學(xué)工作的成效。因此，在準(zhǔn)備本次論壇期間我也閱讀了大量的書籍，其中，通過閱讀吳中民老師的《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》使我獲益匪淺，我認(rèn)為，《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書，無論是促進我的高效課堂教學(xué)實踐還是提升我對高效課堂的理解都有很大的作用，因此，我摘錄了書中的一些觀點。
1、高效課堂的“基本概念”
高效課堂立足于“課堂”，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)“低耗高效”，它屬于“有效教學(xué)”范疇。
高效課堂以模式驅(qū)動，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。
高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。
2、何謂有效教學(xué)？如何實現(xiàn)教學(xué)有效性？
教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。
具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
課堂教學(xué)的有效性特征最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。
有效教學(xué)的更高要求是高效的教學(xué)。有效是高效地前提，有效教學(xué)發(fā)展到一定的程度便是“高效教學(xué)”。
3、學(xué)生在什么時候?qū)W得最好？
學(xué)生的回答是：
當(dāng)我們有興趣時，學(xué)得最好；
當(dāng)我們身心處于最佳的狀態(tài)時，學(xué)得最好；
當(dāng)教學(xué)不是千篇一律時，我們學(xué)得最好；
當(dāng)我們遇到理智的挑戰(zhàn)時，學(xué)得最好；
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)知識對我們的意義時，學(xué)得最好；
當(dāng)我們能自由參與探索與創(chuàng)新時，學(xué)得最好；
當(dāng)我們被關(guān)注和信任時，學(xué)得最好；
當(dāng)我們能夠?qū)W以致用時，學(xué)得最好，形式要多樣；
當(dāng)我們喜愛的教師上課時，學(xué)得最好。
4、高效課堂的常態(tài)模式
三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋；
三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；
六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。
5、高效課堂的抓手——導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案的定義和要求：它必須能生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它不是傳統(tǒng)的教輔材料，但它還必須能承載教師的教學(xué)目標(biāo)；它不是知識的堆砌，但它還必須強化知識之間的緊密聯(lián)系，它應(yīng)該是一個科學(xué)的知識“循環(huán)系統(tǒng)”，不應(yīng)該是“剪刀加糨糊”的產(chǎn)物；它應(yīng)該承載著教師的教學(xué)思想，它要保證學(xué)生能通過自學(xué)掌握必須的知識，它還必須把知識升華成一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
我相信，每個在從事教育的人都希望自己站在講臺上的時候是坦然的，自信滿滿的，胸有成竹的。自己的教學(xué)能夠符合新課程教育理念，能得到別人的肯定，能讓學(xué)生有一個好的發(fā)展。而這一切，最基礎(chǔ)的是，每個教師都需要豐富的教育理念，而讀書就是獲得教育理念最好的方法。
三、創(chuàng)建高效課堂，形成教學(xué)風(fēng)格
首先我們來談一下什么是高效課堂，可用七個字加以衡量：真、實、新、活、情、特、效。①真：真實、真誠、真為。真實即教師要尊重事實、講究實際；真誠即用“心”去上課，用真誠感染自己的學(xué)生；真為即教師要真正的關(guān)注學(xué)生，做到因班施教、因材施教。②實：教學(xué)目標(biāo)實、教學(xué)內(nèi)容實、方法手段實、學(xué)習(xí)指導(dǎo)實。③新：觀念新、設(shè)計新、評價新。④活：問題提出活以激起學(xué)生興趣和思考；學(xué)生活動活以使學(xué)生主動參與且積極探究；教師調(diào)控活以使課堂動靜結(jié)合，活而不亂。⑤情：教學(xué)激情，教師教學(xué)要有感染力；教材情感，教師對教材的體悟要深刻；人情即教師要有親合力。⑥特：鮮明的教學(xué)特長及特色。⑦效：教學(xué)效果及效率要高。實現(xiàn)高效課堂，在理解了七要素的內(nèi)涵后，還應(yīng)把握“三講”“三不講”原則。三講：易錯、易漏的知識講；重難點講；有擴展性內(nèi)容的知識講。三不講：學(xué)生會的知識不講；通過自學(xué)能學(xué)會的知識不講；講了學(xué)生也不會的知識不講。
依據(jù)以上闡述，筆者在多年的信息技術(shù)教學(xué)實踐中，針對中學(xué)生好奇、好動、好玩、好鉆及求知欲、成就感非常強的心理特點，結(jié)合教材特色，在五備(備學(xué)生、備自己、備教材、備教法、備語言)的基礎(chǔ)上，采用“學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)、歸納問題集中講授”的教學(xué)原則和“任務(wù)驅(qū)動”的授課方式，嘗試出信息技術(shù)高效課堂新模式：軟件的“四步教學(xué)法”。
第一步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個別指導(dǎo)
學(xué)生自學(xué)是通過自己學(xué)習(xí)教材和參考書來獲得知識的一種方法，它是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，擴展知識面必不可少的途徑。自學(xué)時閱讀教材，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生自由調(diào)整學(xué)習(xí)速度，實現(xiàn)個別教學(xué)。
在這一步教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點：
布置的任務(wù)要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。
指導(dǎo)學(xué)生時要言簡意賅，引而不發(fā)，激勵學(xué)生的首創(chuàng)精神。
做好巡視監(jiān)督工作，杜絕個別學(xué)生玩游戲。
對于程度好的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)卦黾宇}目難度，或輔導(dǎo)練習(xí)軟件的其它功能。
第二步：學(xué)生當(dāng)眾演示，教師全面輔導(dǎo)
學(xué)生自由學(xué)習(xí)了十幾分鐘后，教師就可鼓勵學(xué)生當(dāng)眾演示軟件的部分功能應(yīng)用。借助多媒體等示教設(shè)備（如幻燈機、投影儀、大屏幕彩電等）向其他同學(xué)做示范性表演，這是直觀性原則的具體表現(xiàn)。它不僅在知識教育方面有很大作用，還有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。借助演示，能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生形成正確、印象深刻的概念，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力，積極思考，以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力。在軟件教學(xué)上，此法往往能起到事半功倍的作用。
在學(xué)生演示時，教師應(yīng)適時地提出共性問題或自己先行設(shè)計的題目，讓演示同學(xué)操作解答。如果該同學(xué)不能解決，教師可以發(fā)動其他同學(xué)討論后解答。討論是一種輔助性教學(xué)方式，它有利于教學(xué)相長，能集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認(rèn)識的深入；能充分暴露學(xué)生的認(rèn)識狀況，使教師獲得及時的信息反饋；這種方法信息交換頻繁，有助于學(xué)生加深對知識的理解和老師掌握學(xué)生的認(rèn)識狀況，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，鍛煉其歸納、分析和表達(dá)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅持真理的優(yōu)良品質(zhì)。
運用此法時，教師要注意幾個問題：
教師事先應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，對演示重難點適時地加以必要說明，以引起學(xué)生的足夠認(rèn)識。
適當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生的情緒，維持好機房的上課秩序。
盡量由學(xué)生自己完成操作，實在不行的話，可由教師演示給同學(xué)們看。
演示完后，教師要歸納總結(jié)，做出明確結(jié)論。
第三步：學(xué)生消化吸收，教師巡回輔導(dǎo)
演示結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的掌握反饋情況，教師應(yīng)布置一些上機作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)。就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中獲得的感知必須多次重復(fù)呈現(xiàn)，才能促進理解，而理解的知識通過應(yīng)用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培養(yǎng)。通過練習(xí)不但能鞏固知識形成技能，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、克服困難的意志、一絲不茍的作風(fēng)及審美能力。而且對于能力的形成和發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣和探索精神的激發(fā)，科學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高起著重要的作用。
作業(yè)要有針對性和典型性，從深度、廣度上都要上一個臺階，并注意“變式”的應(yīng)用，使學(xué)生真正能把知識消化吸收并加以提高創(chuàng)新。在完成作業(yè)期間，教師應(yīng)注意巡視輔導(dǎo)工作，隨時解答學(xué)生作業(yè)中的疑難問題。
在這一步中，教師應(yīng)注意：
上機作業(yè)的數(shù)量和難度要適中。
重視教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生做作業(yè)時不能不管不問。
注意做好“兩極”學(xué)生的幫扶工作。
控制學(xué)生玩游戲。
第四步：學(xué)生最后總結(jié)回顧，教師布置筆試作業(yè)
教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識做最后的知識性回顧，使知識能系統(tǒng)地留在學(xué)生們的腦海中。然后，教師布置適量的課下筆試作業(yè)，真正使學(xué)生做到既會操作，又會敘述，避免產(chǎn)生“啞巴計算機”現(xiàn)象。
綜上分析，在這四步教學(xué)中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點的指引；少了學(xué)生“機械式”的學(xué)習(xí)，多了“隨心所欲”的操作。軟件四步教學(xué)法，真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了思維想象力和創(chuàng)新能力，提高了整堂課的教學(xué)效率。
四、專業(yè)成長規(guī)劃及專業(yè)成長中最困惑的問題
去年有幸參加了泉州市第十五期中學(xué)骨干教師培訓(xùn)，其中泉州師范學(xué)院的程文廣教授的講座《教師專業(yè)成長與教學(xué)智慧》講得非常好，了解到教師專業(yè)成長的定義：它是指教師在其職業(yè)生涯中基于個體體驗，依據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律不斷提升、改進自我，以順應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的過程。教師職業(yè)的獨特性和發(fā)展性決定了教師專業(yè)成長具有生命性、發(fā)展性、專業(yè)性、終身性等特點。
結(jié)合他的講座我制定了本人的專業(yè)成長規(guī)劃。
（一）加強價值觀引領(lǐng)下的教育理念與專業(yè)精神的不斷重構(gòu)與塑造，這是對教師的專業(yè)成長的定向。
（二）基于廣泛學(xué)習(xí)的專業(yè)和非專業(yè)知識的不斷拓展，讓學(xué)習(xí)成為我們工作生活的一種常態(tài)。
一讀教育經(jīng)典，豐富自己的教育理論涵養(yǎng)；二讀教育報刊，了解同行的想法，以此推動自己的思考和探索；三讀人文書籍，拓展自己的人文視野，豐富自己的人文底蘊；四讀寫學(xué)生和為學(xué)生寫的書，走進學(xué)生的心靈，與學(xué)生為友；五讀專業(yè)書刊，拓寬專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。
（三）讓自我反思提升我們的專業(yè)素養(yǎng)
美國心理學(xué)家斯金納提出了教師的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。一位教師只有對自己獲得的經(jīng)驗不斷地進行深入地思考，對獲取的原始的經(jīng)驗進行審視、修正、強化等的思維加工，才能使之得以提煉和升華，經(jīng)驗才可以成為一種更加理性和睿智的力量。
（四）積極參與建立專業(yè)共同體，加強校本教研。
美國學(xué)者托馬斯(Thomas)認(rèn)為：當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展理念的一個重要轉(zhuǎn)向就是將關(guān)注的重心從一種“個人化的努力”轉(zhuǎn)向一種“學(xué)習(xí)者的共同體”，在共同體中，教師通過參與合作性的實踐來滋養(yǎng)自己的教學(xué)知識和實踐智慧。
校本教研的方法——課堂觀察與教學(xué)反思
1、課堂觀察——“看”別人上的課
針對不同的課型，大量地學(xué)習(xí)多人的風(fēng)格，取人之長，在多種建模中逐步琢磨適合自己的模式。
2、教學(xué)反思——“想”自己上的課
（1）教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了沒有？——兩個層面上的目標(biāo)：有形層面上的知識掌握和無形層面上的精神提升；
（2）教學(xué)過程是否完備？——完整性：不遺漏、不（無意義）重復(fù)；
（3）教學(xué)方法是否恰當(dāng)？——知識邏輯與教學(xué)邏輯協(xié)調(diào)：程序化知識—操作學(xué)習(xí)；陳述性知識—記憶學(xué)習(xí)；邏輯性知識—論證學(xué)習(xí)；（加涅的知識分類）
（4）創(chuàng)造性的教學(xué)事件有哪些？——值得深化和推廣之處；
（5）教學(xué)遺憾有哪些？——以后要注意點。
那么在專業(yè)成長中我認(rèn)為最困惑的問題主要有：1、教師缺少主動性。2、教師缺少成就感。3、教師個性問題無法解決。
解決方式：
1、打造學(xué)習(xí)型校園克服教師缺少主動性問題
2、提升社會信任度克服教師缺少成就感問題
3、搭建個性發(fā)展框架克服教師個性問題無法解決問題
五、其它成果展示
付出總有回報，從事教學(xué)工作以來，已經(jīng)獲得了多種榮譽。
個人方面：被確定為“泉州市第十五期中學(xué)骨干教師培訓(xùn)對象”和“永春縣首屆名教師培養(yǎng)對象”，個人業(yè)務(wù)比賽在縣級以上多次獲獎。
指導(dǎo)學(xué)生方面：“中小學(xué)生電腦制作活動”學(xué)生競賽成績顯著，省級一等獎1人次，市級二等獎1人次，市級三等獎2人次，另個多人次獲得縣級以上榮譽稱號。
