新世紀(jì)的競爭是人才的競爭，力求達(dá)到人才不但要有高深淵博的知識，還要有更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和高超的創(chuàng)新能力。有意識的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是推進(jìn)素質(zhì)教育的一項基本任務(wù)。
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理去向，他來自于質(zhì)疑。疑最容易引起探究反射。疑問使學(xué)生萌發(fā)學(xué)生求知的欲望，開始了對新知識的探求，而探求的開始也正是創(chuàng)新意識的喚起之時。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑“點(diǎn)”
1. 從課題入手質(zhì)疑
課題是其內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。教學(xué)中，教師根據(jù)課題把課文分門別類，提出規(guī)律性的問題，讓學(xué)生掌握。如寫人文章，就可以提出：①誰是怎樣的人？②文中用什么事例來體現(xiàn)他的品質(zhì)？《詹天佑》一文教學(xué)時，應(yīng)提出：詹天佑是個怎樣的人？課文用了哪些事例體現(xiàn)他的品質(zhì)？
2. 從內(nèi)容的關(guān)鍵處質(zhì)疑。
所謂關(guān)鍵處，是指對全篇課文理解有重要作用的地方，便可牽一發(fā)動全身。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，“紋絲不動”是文中的一個關(guān)鍵詞，對此質(zhì)疑: ①什么是“紋絲不動”？ ②邱少云為什么要“紋絲不動”？③他怎樣做到“紋絲不動”？④ “紋絲不動”體現(xiàn)了他怎樣的高貴品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容的關(guān)鍵處質(zhì)疑，可以開啟學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生探求新知的愿望，閃耀創(chuàng)造的火花。
3. 從文章的“矛盾”處質(zhì)疑。
不少課文從內(nèi)容上看，某處似乎很矛盾，其實(shí)這正是作者深化主題之處。例如在《十里長街送總理》一文中，“一位老奶奶滿頭銀發(fā)，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著”這一句，老奶奶既然“焦急”又怎會“耐心”呢？這豈不矛盾？因此，抓住這一矛盾，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：①老人為什么焦急？②又為什么耐心等待？這說明了什么？通過質(zhì)疑使學(xué)生深刻地理解她對總理的無限愛戴。
4．從文章的重復(fù)強(qiáng)調(diào)處質(zhì)疑
有的課文，作者為了深化主題，在文中出現(xiàn)重復(fù)，如《再見了，親人！》一課，期間反復(fù)出現(xiàn)“再見了，親人！”以強(qiáng)調(diào)中朝兩國人民的深情厚誼。在此質(zhì)疑，可充分體會作者的感情內(nèi)涵。
二、引導(dǎo)掌握質(zhì)疑“法”
1、示范質(zhì)疑，模范嘗試運(yùn)用
示范是一種最基本而又有效的指導(dǎo)方法。教師以自己豐富的學(xué)識，熟練地技巧對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的展現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教《海上日出》一文時，在“日出之前”學(xué)習(xí)中，老師先示范質(zhì)疑：日出之前天空出現(xiàn)了什么情景，有什么變化？然后讓學(xué)生從文中找出重點(diǎn)詞。根據(jù)這種方法，然學(xué)生自學(xué)“日出之時”，“日出之后”的情況及其變化。
2、比較問題，提高質(zhì)疑質(zhì)量
學(xué)生嘗試質(zhì)疑，如何讓才能逐步提高質(zhì)疑的質(zhì)量？教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生采取“比較法”。針對一個詞，一句話讓學(xué)生自己提出問題，對比選擇，教師相機(jī)點(diǎn)撥，幫助找出哪一種問法效果好，久而久之，學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量就會不斷提高。
總之，教學(xué)中教師要貫穿創(chuàng)新教育思想的理念，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣和勇氣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑“點(diǎn)”，掌握質(zhì)疑“法”，不斷提高質(zhì)疑的質(zhì)量和技巧。常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。學(xué)生也只有具備了質(zhì)疑問難的能力，創(chuàng)新意識，才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。
