新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，力求達(dá)到人才不但要有高深淵博的知識(shí)，還要有更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和高超的創(chuàng)新能力。有意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。
創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理去向，他來(lái)自于質(zhì)疑。疑最容易引起探究反射。疑問(wèn)使學(xué)生萌發(fā)學(xué)生求知的欲望，開(kāi)始了對(duì)新知識(shí)的探求，而探求的開(kāi)始也正是創(chuàng)新意識(shí)的喚起之時(shí)。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑“點(diǎn)”
1. 從課題入手質(zhì)疑
課題是其內(nèi)容的高度概括，是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。教學(xué)中，教師根據(jù)課題把課文分門(mén)別類(lèi)，提出規(guī)律性的問(wèn)題，讓學(xué)生掌握。如寫(xiě)人文章，就可以提出：①誰(shuí)是怎樣的人？②文中用什么事例來(lái)體現(xiàn)他的品質(zhì)？《詹天佑》一文教學(xué)時(shí)，應(yīng)提出：詹天佑是個(gè)怎樣的人？課文用了哪些事例體現(xiàn)他的品質(zhì)？
2. 從內(nèi)容的關(guān)鍵處質(zhì)疑。
所謂關(guān)鍵處，是指對(duì)全篇課文理解有重要作用的地方，便可牽一發(fā)動(dòng)全身。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，“紋絲不動(dòng)”是文中的一個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)此質(zhì)疑: ①什么是“紋絲不動(dòng)”？ ②邱少云為什么要“紋絲不動(dòng)”？③他怎樣做到“紋絲不動(dòng)”？④ “紋絲不動(dòng)”體現(xiàn)了他怎樣的高貴品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容的關(guān)鍵處質(zhì)疑，可以開(kāi)啟學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生探求新知的愿望，閃耀創(chuàng)造的火花。
3. 從文章的“矛盾”處質(zhì)疑。
不少課文從內(nèi)容上看，某處似乎很矛盾，其實(shí)這正是作者深化主題之處。例如在《十里長(zhǎng)街送總理》一文中，“一位老奶奶滿(mǎn)頭銀發(fā)，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著”這一句，老奶奶既然“焦急”又怎會(huì)“耐心”呢？這豈不矛盾？因此，抓住這一矛盾，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：①老人為什么焦急？②又為什么耐心等待？這說(shuō)明了什么？通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生深刻地理解她對(duì)總理的無(wú)限愛(ài)戴。
4．從文章的重復(fù)強(qiáng)調(diào)處質(zhì)疑
有的課文，作者為了深化主題，在文中出現(xiàn)重復(fù)，如《再見(jiàn)了，親人！》一課，期間反復(fù)出現(xiàn)“再見(jiàn)了，親人！”以強(qiáng)調(diào)中朝兩國(guó)人民的深情厚誼。在此質(zhì)疑，可充分體會(huì)作者的感情內(nèi)涵。
二、引導(dǎo)掌握質(zhì)疑“法”
1、示范質(zhì)疑，模范嘗試運(yùn)用
示范是一種最基本而又有效的指導(dǎo)方法。教師以自己豐富的學(xué)識(shí)，熟練地技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的展現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教《海上日出》一文時(shí)，在“日出之前”學(xué)習(xí)中，老師先示范質(zhì)疑：日出之前天空出現(xiàn)了什么情景，有什么變化？然后讓學(xué)生從文中找出重點(diǎn)詞。根據(jù)這種方法，然學(xué)生自學(xué)“日出之時(shí)”，“日出之后”的情況及其變化。
2、比較問(wèn)題，提高質(zhì)疑質(zhì)量
學(xué)生嘗試質(zhì)疑，如何讓才能逐步提高質(zhì)疑的質(zhì)量？教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生采取“比較法”。針對(duì)一個(gè)詞，一句話(huà)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)比選擇，教師相機(jī)點(diǎn)撥，幫助找出哪一種問(wèn)法效果好，久而久之，學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量就會(huì)不斷提高。
總之，教學(xué)中教師要貫穿創(chuàng)新教育思想的理念，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣和勇氣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑“點(diǎn)”，掌握質(zhì)疑“法”，不斷提高質(zhì)疑的質(zhì)量和技巧。常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。學(xué)生也只有具備了質(zhì)疑問(wèn)難的能力，創(chuàng)新意識(shí)，才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。
