學(xué)生興趣的重要性，在課文內(nèi)容教學(xué)中可見一斑，要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)課文，可以從以下幾種方式入手，將學(xué)生的目光引向課文，用心感受作者的思想感情。
一.學(xué)生課前查資料，課文背景讓學(xué)生自己講。
在傳統(tǒng)的課文內(nèi)容教學(xué)中，課文背景往往被一筆帶過，不受重視，甚至有時只是教學(xué)課件上一閃而過的一小段話。除了作者姓名、年齡、寫作年代，幾乎沒有更多的內(nèi)容能夠在學(xué)生們心中留下印象，自然不能對課文產(chǎn)生太大的興趣。
實(shí)際上，作者的性格特點(diǎn)、成長經(jīng)歷、時代背景，以及寫作目的等背景資料，都是吸引學(xué)生的重要節(jié)點(diǎn)，能夠啟發(fā)學(xué)生走入作者的內(nèi)心世界。同時查找背景資料的過程，必須要破除“老師介紹，學(xué)生接受”的模式，讓學(xué)生參與到備課的過程中來。讓他們通過各種渠道去主動了解課文背景，并將自己的收獲分享到課堂中，向同學(xué)們做介紹，再由教師進(jìn)行修正或補(bǔ)充，這樣才能夠調(diào)動起學(xué)生的熱情。
以《藤野先生》為例，這是一篇回憶性散文，是魯迅回憶自己早年在日本留學(xué)時期生活的文章。要想把握作者的思想感情，就要熟悉當(dāng)年的時代背景，和魯迅留學(xué)日本期間的生活經(jīng)歷。在進(jìn)入新課文前，先就課文背景向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生在課堂下自主查找資料。如：藤野先生與魯迅是什么關(guān)系？他的性格是怎樣的？有什么事跡？藤野先生對魯迅的回憶是怎樣的？魯迅留學(xué)日本當(dāng)年中日關(guān)系如何？在學(xué)生通過各種渠道搜集到詳細(xì)的背景資料之后，邀請學(xué)生在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享。教師可以在學(xué)生的介紹之后，再補(bǔ)充一些有趣的信息，如魯迅在留學(xué)日本期間寫下《自畫小像》一詩，在詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。這樣的細(xì)節(jié)能夠吸引住學(xué)生的注意力，讓他們走進(jìn)課文，走近魯迅，走近藤野先生。
二.課上巧用多媒體，視頻音頻齊上場。
教師的講解、課本的文字能夠傳達(dá)一定的課程內(nèi)容，但略顯蒼白抽象，無法生動形象地進(jìn)行表述，不利于保持學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生注意力下降，產(chǎn)生了疲勞感，學(xué)習(xí)興趣就會大為下降。
這時就需要運(yùn)用技術(shù)手段的優(yōu)勢，借助多媒體來增強(qiáng)課堂的趣味性。多媒體所承載的音樂、圖像也是特別的語言，通過聽覺、視覺上的感官刺激，調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈。它所具有的節(jié)奏感和色彩感能夠啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在賞心悅目的視聽享受中展開聯(lián)想，理解課文。利用多媒體來介紹課文背景，能夠讓原本枯燥無味的介紹方式變得豐富多彩、趣味橫生。
例如，在講授《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，僅僅通過口頭描述那個兵荒馬亂的年代中杜甫困窘的一生，并不足以使學(xué)生們產(chǎn)生共鳴。此時可以在課堂上放映一段關(guān)于杜甫的資料片，講述當(dāng)年安史之亂還未平定，民不聊生，顛沛流離的杜甫在成都蓋起草堂，暫時過上安定生活，然而一場暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，流寓成都的詩人又一次遭受厄運(yùn)。這樣生動直觀的畫面，能夠讓學(xué)生切身感受到詩人的不幸，從而真正理解詩人憂國憂民的情懷。
三.學(xué)生角色大扮演，身臨其境懂作者。
當(dāng)課文內(nèi)容僅僅是呈現(xiàn)在課本文字上時，對學(xué)生來說會產(chǎn)生一種距離感，沒有切身體驗(yàn)是很難激發(fā)他們的共鳴的。應(yīng)當(dāng)將課文內(nèi)容搬到課堂上來，為學(xué)生營造課文中的情境，讓他們扮演課文中的人物，身臨其境去體驗(yàn)，這樣才能引起他們的強(qiáng)烈反響和情感共鳴。
比如《福樓拜家的星期天》這篇經(jīng)典課文，作者用細(xì)膩的筆法刻畫出了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉等著名作家的形象，非常逼真地描寫出了他們各自在肖像和性格上的特點(diǎn)。這樣一篇真實(shí)生動的課文，如果只是以逐段講解的傳統(tǒng)方式講授，其趣味就大打折扣，學(xué)生也會興味索然。不妨鼓勵學(xué)生模仿扮演其中人物，按照自己的理解，或是表現(xiàn)熱情好客、容易激動的福樓拜，或是模仿溫和寡言的左拉，或是表演都德捋胡子尖的動作。這樣還原課文情境的方式，寓教于樂，學(xué)生自然興致盎然。
《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，以學(xué)習(xí)為樂才能更好的吸收知識。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能撥動他們求知的興奮點(diǎn)，也能讓他們真切感受到語文之美。將課文點(diǎn)化為妙趣橫生的故事，讓學(xué)生徜徉其中，其樂無窮。
