何謂后進(jìn)生？就是指思想行為后進(jìn)、學(xué)習(xí)上比其他人要花更多時(shí)間和精力才勉強(qiáng)掌握知識(shí)和技能的學(xué)生。具體表現(xiàn)在思想行為和學(xué)習(xí)成績(jī)落后兩個(gè)方面。因此，只有掌握后進(jìn)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的教育措施，才能事半功倍，取得好得教育效果。
那么，后進(jìn)生有哪幾種類(lèi)型呢？
一、行為放縱型。由于家庭、社會(huì)諸因素的影響，如夫妻離異，喪父喪母或家庭矯慣等，這些學(xué)生一般自控力差，學(xué)校的規(guī)章制度對(duì)其缺乏約束力，因而往往自覺(jué)不自覺(jué)地違背校紀(jì)校規(guī)，搞一些惡作劇，達(dá)到心理上的滿(mǎn)足，尋找精神寄托。
二、思想落后型。由于某些教師教育教育不得法，或受外來(lái)因素的影響，樂(lè)道于哥們義氣，與社會(huì)上不三不四的人來(lái)往甚密，促起思想落后，班內(nèi)校內(nèi)之事漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)校沒(méi)有感情，對(duì)老師的教育充而不聞，因而自覺(jué)不自覺(jué)地形成與學(xué)校與老師的對(duì)抗，做一些損人不利己、危害班級(jí)、學(xué)校的事情。平時(shí)說(shuō)些消極落后的話(huà)，在同學(xué)中威信教低，且在少數(shù)落后層中有一定的市場(chǎng)。
三、智商低下型。有些后進(jìn)生思想行為則積極要求進(jìn)步，學(xué)校、班級(jí)各方面的工作都積極肯干，惟獨(dú)在學(xué)習(xí)上成績(jī)低下，此乃智商低下型。如先天性智力低下，先天性發(fā)育不良等，即使本人做了最大努力，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆荒芴岣摺?
四、學(xué)法不當(dāng)型。有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也尚可，但上課不知怎樣聽(tīng)講、做筆記、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，怎樣提出問(wèn)題，他們往往比別人付出較多的時(shí)間，但收效甚微，成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間偏低。
針對(duì)后進(jìn)生上述類(lèi)型與特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)其采取如下教育措施：
一、心靈溝通、感情補(bǔ)償法。教師要經(jīng)常找學(xué)生談心，了解他們的興趣愛(ài)好，摸清他們的脈搏，以愛(ài)發(fā)現(xiàn)愛(ài)，以心發(fā)現(xiàn)心，順應(yīng)其心理，深入他們的內(nèi)心世界，取得他們的信任、理解，在與他們游戲、娛樂(lè)中獲得教育的機(jī)會(huì)，達(dá)到教育的目的。特別是對(duì)于心靈有創(chuàng)傷、缺乏家庭溫暖的后進(jìn)生，教師要備加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們從教師身上體嘗到父愛(ài)、母愛(ài)。家庭之愛(ài)，促其對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、協(xié)作教育、多層次教育法。對(duì)由于家庭溺愛(ài)，社會(huì)諸因素造成的后進(jìn)生，教師要經(jīng)常與社會(huì)、家庭取得聯(lián)系，建立協(xié)作教育網(wǎng)，及時(shí)反饋學(xué)校信息，使家庭對(duì)孩子的在校情況底碼清楚，以便配合學(xué)校，加強(qiáng)教育，也可請(qǐng)老干部、公安、司法人員做報(bào)告，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、法制教育。家長(zhǎng)也應(yīng)經(jīng)常過(guò)問(wèn)孩子的在校情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有逃學(xué)、貪玩等不良行為時(shí)，多與之溝通，各任課教師也要加強(qiáng)協(xié)作，研究對(duì)癥措施。在教學(xué)上宜采用分層教學(xué)，對(duì)后進(jìn)生提些簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓其感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作業(yè)可分成AB組，這樣分層教學(xué)，既使好學(xué)生“吃得飽”，又使后進(jìn)生“吃得了”。各得其所。
三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、激發(fā)興趣法。興趣是最好的老師。有些學(xué)生對(duì)他們感興趣的東西往往表現(xiàn)出超人的才能，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)、去探索。在他們得到別人的贊許之余，教師要善于引導(dǎo)他們把愛(ài)好、特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，教師要不斷點(diǎn)燃后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的好奇之火，激發(fā)后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的渴求的欲望之火，推進(jìn)其思維的發(fā)展，教師要善于把容易與困難的內(nèi)容，學(xué)生感興趣的內(nèi)容與乏味的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)交替進(jìn)行，并努力挖掘教材中的興趣源，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、減輕負(fù)擔(dān)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法。后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自卑心理較重，有的甚至自暴自棄，教師要熱情幫助他們，減輕其思想負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們總結(jié)學(xué)習(xí)上的失利與教訓(xùn)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于他們的進(jìn)步，哪怕是微小的，也要經(jīng)常發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，久而久之，后進(jìn)生就會(huì)發(fā)生變化。
