摘要：班級(jí)文化是班級(jí)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱。班級(jí)文化作為班級(jí)管理的氛圍性與內(nèi)涵性指導(dǎo)精神，發(fā)揮著潤物無聲的積極作用。有效提升班級(jí)“文化內(nèi)涵”既能夠陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素養(yǎng)；又是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力的源泉。從而提升班級(jí)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；文化內(nèi)涵；有效提升
班級(jí)文化理念作為班級(jí)精神，在統(tǒng)一學(xué)生班級(jí)與個(gè)人理想的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極地服務(wù)于班集體與其他同學(xué)，對(duì)班級(jí)管理起到了潛移默化的規(guī)范引導(dǎo)作用。本文筆者將借鑒專家的部分理論以及自身多年高中班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展開如何提升班級(jí)文化內(nèi)涵為有效的班級(jí)管理助力探究。
一、班級(jí)文化理念在管理中的促進(jìn)作用
在班級(jí)管理的實(shí)踐中，班主任與其他任課教師的管理屬于顯性管理，起到了典型與應(yīng)急的作用，班級(jí)文化理念則以正確與積極的思想意識(shí)對(duì)學(xué)生的一切產(chǎn)生積極地促進(jìn)作用。
㈠提升班級(jí)凝聚力
凝聚力，是某個(gè)具有共同志向、共同行為方式與共同環(huán)境下的群體，所產(chǎn)生的進(jìn)取心、自信心與努力精神和行為。班級(jí)文化理念，因其對(duì)班級(jí)所具有的同志、同德、同心的內(nèi)涵，從兩個(gè)層面起到提升凝聚力的作用：同學(xué)之間優(yōu)勢(shì)互學(xué)。在基本文化理念的指導(dǎo)下，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，會(huì)為了達(dá)成班級(jí)目標(biāo)與個(gè)人會(huì)開展相互之間的優(yōu)勢(shì)互學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)補(bǔ)缺補(bǔ)差與均衡成長。如良好學(xué)習(xí)方法的共享、某種興趣特長的發(fā)展等。同學(xué)之間缺點(diǎn)幫教，班級(jí)文化理念作為一種優(yōu)秀精神的結(jié)晶，是在包容學(xué)生的缺點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不斷改進(jìn)與提升自己的共同進(jìn)步。因而，班級(jí)文化會(huì)直接指導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)人反思改進(jìn)自己，也調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的責(zé)任心與積極性幫助其他同學(xué)改進(jìn)，如學(xué)習(xí)不努力、打掃衛(wèi)生不徹底、與其他同學(xué)鬧矛盾等，都會(huì)在班級(jí)文化理念的自覺干預(yù)下實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨。
㈡提升班級(jí)榮譽(yù)感
班級(jí)文化理念的直接作用之一，就是化為班級(jí)榮譽(yù)感。與班級(jí)凝聚力相比，凝聚力是對(duì)內(nèi)，榮譽(yù)感則是對(duì)外的，在與其他班級(jí)與年級(jí)比較外的自我正向排名。管理實(shí)踐中，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：班級(jí)整體成績榮譽(yù)。即在班級(jí)文化理念的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度與最終成績結(jié)果，其中既有優(yōu)秀者在年級(jí)的排名，也有班級(jí)整體如平均分等在年級(jí)等排名，這在應(yīng)試教育的體制內(nèi)起到了主導(dǎo)性的榮譽(yù)作用，對(duì)班級(jí)、教師、班主任與學(xué)生都有著直接的影響。班級(jí)其他活動(dòng)表現(xiàn)榮譽(yù)。主要包括校內(nèi)的各種文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及其他的活動(dòng)等，通過班級(jí)代表學(xué)生的表現(xiàn)，會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)在學(xué)校內(nèi)產(chǎn)生一定的影響，因而，班級(jí)文化的豐富性與活躍性，直接決定著班級(jí)的榮譽(yù)感。
二、培育與提煉班級(jí)文化理念的路徑
文化理念作為一種精神性的相對(duì)穩(wěn)定的思想意識(shí)，不是一朝一夕可以形成，需要班主任與教師長期地開展教育，學(xué)生不斷地踐行與改進(jìn)，才能真正地成為具有班級(jí)個(gè)性的指導(dǎo)思想，發(fā)揮出其熏陶性、潛在教育性的積極意義。
㈠常規(guī)教育培育
主要是針對(duì)學(xué)生的一些正面的常規(guī)教育。根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際與班級(jí)工作實(shí)際，從三個(gè)方面切入：中學(xué)生守則與日常行為規(guī)范教育。這是全國統(tǒng)一性的正面教育，通過這樣的常規(guī)教育，讓學(xué)生對(duì)自己的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任有著更加細(xì)化的了解，在自己的不斷踐行中不斷地促進(jìn)自己成長。學(xué)校紀(jì)律與文化教育。由于學(xué)校的文化積累和地方傳統(tǒng)美德的影響，每個(gè)學(xué)校都有自己特色的校園文化，作為班級(jí)文化的基本成長土壤指導(dǎo)班級(jí)與學(xué)生的成長。其他的正面教育。如法律法規(guī)教育、禮儀教育、網(wǎng)絡(luò)教育、安全教育、衛(wèi)生教育、愛國主義教育與其他的特色教育等。這些教育，一方面通過班主任與教師日常教學(xué)的耳提面命，如根據(jù)學(xué)生中某種現(xiàn)象進(jìn)行教育；另一方面是通過個(gè)別化的教育，如針對(duì)某個(gè)學(xué)生的教育，讓他們從自己的行為認(rèn)識(shí)自己的不足，在保護(hù)學(xué)生隱私或尊嚴(yán)的情況下，達(dá)到某種教育目的。第三，也需要其他的組織參與，如衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)、派出所、司法所與學(xué)校所在地居委會(huì)等，立足自己的本職工作開展教育活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的言行既有學(xué)校性的認(rèn)識(shí)，也要有社會(huì)性的認(rèn)識(shí)。
㈡主題教育培育
即根據(jù)學(xué)校計(jì)劃與班級(jí)計(jì)劃開展的各種主題活動(dòng)。主要有三種活動(dòng)：紀(jì)念性活動(dòng)。以紀(jì)念某位偉人或歷史人物等為載體的活動(dòng)，如毛主席、周恩來與其他的革命人物等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中進(jìn)一步了解他們的生平和歷史功績，以學(xué)習(xí)這些人物的精神和高貴品質(zhì)等。知識(shí)宣傳教育類活動(dòng)。當(dāng)前主要表現(xiàn)為安全知識(shí)、急救知識(shí)、防火知識(shí)、逃生知識(shí)、交通知識(shí)與其他的科普知識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的自覺成長。慶祝類活動(dòng)。主要是國家或地方的重大節(jié)日慶祝，如國慶節(jié)、五四與元旦等，通過這些活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中不斷提高自己。在實(shí)踐中，上述三類活動(dòng)主要以三種形式展開：板報(bào)櫥窗形式，即學(xué)生在班級(jí)或在學(xué)校制定的櫥窗內(nèi)制作宣傳手抄報(bào)等；文體活動(dòng)形式，即學(xué)?；虬嗉?jí)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、書法比賽與作文競(jìng)賽等，讓學(xué)生自己的思考與表現(xiàn)中，在內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)提升自己；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)校或班級(jí)組織學(xué)生，以某種適當(dāng)?shù)姆绞降缴鐣?huì)開展活動(dòng)，如宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生去張貼各種宣傳單，學(xué)生到敬老院等單位開展某種見習(xí)活動(dòng)，去培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)。
班級(jí)文化所營造的良好氛圍在潛移默化中發(fā)揮著巨大的育人作用。班級(jí)文化理念的樹立，需要班主任與任課教師發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，需要學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)揮創(chuàng)造性，通過日積月累的正面培育與不斷提升，才能在不斷地成長與成功體驗(yàn)中，成為學(xué)生自覺尊重的意識(shí)與文化，指導(dǎo)學(xué)生開展各種積極地、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)活動(dòng)。
