在水滸故事的發(fā)祥地山東省鄆城縣，鄆城高級中學被習慣地稱為“二中”，這所2005年才剛剛在即將撤并的農(nóng)村高中基礎上新建的高級中學，近來卻因為課堂教學改革，正在收獲不斷提高的教學質(zhì)量和社會美譽度?！?
●因問題而改
“過去有相當多的學生上課不愿意動腦，也不認真聽講，一個56人的班級，睡倒七八個是常有的事?！睂W校主管教學的副校長李學進形象地向記者描述了當時的課堂景象。
當時，鄆城高級中學因為學生生源基礎較差，厭學、輟學的現(xiàn)象比較普遍。高一時一個班56人，升入高二就變成了不足50人，到高三參加高考時，就變成了40多人。學生輟學，是因為實在“熬”不下去了，學習成了十分“痛苦”的事情。
因問題而改，成了鄆城高級中學直接的改革動因。
聚焦原先課堂缺乏生氣、睡覺成片的現(xiàn)實，打造“原生態(tài)地教、原生態(tài)地學”的原汁原味的課堂生活，課堂拓展訓練中的平等對話，對合作學習的一次次親身體驗，讓每一個學生都能體會克服學習困難后的喜悅。有參與才能燃起奮發(fā)學習的激情，才能感受到團隊合作學習的協(xié)作、交流、理解和幫助，對學生來說，這是一種幸福。
鄆城高級中學從改變學生的學習狀態(tài)出發(fā)，進行了諸多有益的嘗試。而教師的改變，也是經(jīng)歷了因問題而改變的過程。
“課改給了老師們一個深刻的啟示，徹底解放學生，學生才能真正成為課堂的主人。好學生不是教出來的，是學生自己學出來的，唯有學生自己才能創(chuàng)造奇跡。”學校許多老師都因課改改變了原來的認識。
初中部張希勝老師說：“原來的課堂教學是老師講得多，學生練得多，學生自主學習活動少，以前設計的學案也沒有層次性，往往打擊了不少學生學習的積極性和自信心；課改以后才發(fā)現(xiàn)，盡管學生的層次不同，接收的能力也不同，但是每個同學都有學習的愿望，也有很大的提升空間。只有把課堂還給學生，才能真正體現(xiàn)‘以人為本，關注每一個學生生命成長’的理念。”
正是因為看到了問題，老師們、同學們一接觸課改，一接觸新型的教學模式，就再也不愿意回到從前了。因問題而改，比對著問題，老師們、學生們都發(fā)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變課堂教學方式的必要。
●整體推進策略
李學進校長介紹說，在山東省菏澤市，鄆城高級中學不是最早搞課改的，卻像一根“獨苗”堅持了下來。其他學校未能堅持下來，主要是因為這些學校的課改在倉促中推進，沒有統(tǒng)一部署、整體設計和分步實施的有序步驟。
“遇到了一些問題，沒有預設好，就不知道怎么辦了，后面還有很多不愿意改的，想方設法地阻攔，怎么可能改得通？”鄆城高級中學吸取了這個“教訓”，堅持課改要整體推進。
李校長說，鄆城高級中學打算開始課改前已經(jīng)做了充分的準備工作，不但組織骨干教師外出考察學習，深入了解各地課改典型學校的經(jīng)驗和作法，吸收借鑒，回到學校后還開展教研討論，深入分析、解剖，做出充分的預設。
討論后，大家形成了關于課改推進的幾點共識：一是統(tǒng)一樹立“變”的思想，不變，則沒有出路和希望，當然也沒有未來；二是解決兩部分人的后顧之憂，包括個別老師擔心完不成教學任務或“不愿多出力”，怕累，部分學習較好的同學擔心影響到個人的課堂學習；三是消除了“橘生淮南”的認識偏頗，以“強硬的姿態(tài)”推動教師和學生觀念的轉(zhuǎn)變，不推諉，不回避，不遷就，不應付；四是力避課堂教學的作秀；五是確保課改的持續(xù)推進，要將課堂教學改革切實推開，切忌一陣風。改革不是一時沖動，而是必然的、慎重的抉擇，是與傳統(tǒng)課堂教育進行的一場“決裂”，永遠不再回到傳統(tǒng)課堂上去。
鄆城高級中學還得出一條重要經(jīng)驗——一個學校的課改，找準了方法就要強力推進，決不能搞試點。
唐衍兵校長說，搞課改的經(jīng)驗告訴大家，如果搞試點，出現(xiàn)的諸多問題就會持續(xù)削減繼續(xù)進行課改的動力。因此，鄆城高級中學在課改推進初即制定了《關于在非畢業(yè)年級全力推進教學改革的意見》，隨后，將課改的范圍擴大全校，包括初三、高三的畢業(yè)班、藝術特長班等?！兑庖姟分贫私虒W改革的指導思想、課堂教學改革的基本模式、導學案的基本格式、課堂教學改革進行的程序、課堂教學改革的保障措施等。
●“八環(huán)節(jié)”范式和對課改的研究
在強力推進下，鄆城高級中學課堂教學改革順利進行，目前已經(jīng)形成了“回顧舊知——新知探索——課堂展示”、“學生互學——老師點評——學生記憶”、“嘗試解題——題組訓練”的八環(huán)節(jié)程序化教學指導范式。
唐校長說，“范式”一方面是規(guī)范教師的教學行為，一方面也給了各個學科充分結合、發(fā)揮的空間，各學科可以根據(jù)學科特點自由再次“定標準”。如數(shù)學學科新授課環(huán)節(jié)設置就是“回顧舊知——學習目標——解決問題——知識記憶——題組訓練——小結——布置新任務”。
此外，學校還從實際出發(fā)，用“小課題”研究進一步推動課改和教師專業(yè)成長。緊緊圍繞課改實踐，每個任課老師確立一個小課題，諸如關于課堂教學基本模式的研究、關于提高預習課效率和實效性的研究、關于教學激勵機制的研究、關于雙休日節(jié)假日加強自學指導的研究等。
唐衍兵校長說，鄆城高級中學的課改，從學生層面，是幫助他們掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，學會自主學習，并逐步形成終生學習的能力；從教師層面，要求教師研究學習方法，加強學法指導，指導學生自學，與學生交流，幫助學生完成學習任務，達成學習目標；而從學校發(fā)展的層面，要打造高效課堂，提高教育質(zhì)量，創(chuàng)建學校品牌，確保持續(xù)發(fā)展。
