有一段時(shí)間，班上學(xué)生接二連三的惹是生非——打架斗毆、辱罵老師、行為不恥……讓我心煩意亂，甚至大動(dòng)肝火。我的學(xué)生這是怎么了，竟然會(huì)做出如此過(guò)分、有失道德的事？我的班級(jí)管理是不是很失敗？我質(zhì)問(wèn)自己，我開(kāi)始懷疑自己。
還好，事情一件件的協(xié)調(diào)處理，各方總算安撫下去，平息過(guò)去。這些家伙卻絲毫不見(jiàn)徹底悔改的表象，我胸中的怒火是與日俱增，我想我絕不能原諒他們：嚴(yán)厲懲罰，維護(hù)師道尊嚴(yán)。但我該如何懲罰這些屢教不改、一錯(cuò)再錯(cuò)的“頑固”分子，讓他們真正悔悟，回歸正道呢？我似乎已經(jīng)黔驢技窮，我感覺(jué)受到了前所未有的挑戰(zhàn)，我必須冷靜下來(lái)，認(rèn)真思考學(xué)生的問(wèn)題……
11月22日，區(qū)里的“師德師風(fēng)匯報(bào)團(tuán)”的演講報(bào)告既讓我感動(dòng)，又讓我汗顏。特別是那句“我們面對(duì)的是孩子”，猶如醍醐灌頂，把我從夢(mèng)中敲醒。是啊，他們雖然已是初中生，但必竟還是些孩子，對(duì)于孩子，還有什么我們不能原諒的。
是該清醒一點(diǎn)：如今的學(xué)生已不再是先前思想單純，為師命是從的小孩；而是有著獨(dú)特思維方式、生活空間，充滿天真好奇，敢于幻想，甚至敢于叛逆的小大人。如果我們依舊用老眼光去看待他們，高高在上，頤指氣使，那只能是自尋煩惱了。
不可否認(rèn)，復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)影響沖擊著當(dāng)今學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生變了，他們的變化是時(shí)代發(fā)展的必然，也許這群離經(jīng)叛道的一代將會(huì)成為主流的一代?？墒俏覀兯坪踹€沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生觀卻依然沒(méi)變：認(rèn)為學(xué)生是不懂事的，生來(lái)需要成人管。因此，家長(zhǎng)和老師與學(xué)生的關(guān)系是管與被管，是上對(duì)下的關(guān)系，沒(méi)有什么平等可言。認(rèn)為“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生是家長(zhǎng)和老師的附屬品，教師有權(quán)力任意擺布學(xué)生，學(xué)生談不上有什么主體性。這樣，教師與學(xué)生間的鴻溝越來(lái)越大，彼此的誤會(huì)越來(lái)越深，教育的結(jié)果也就只能是令人越來(lái)越擔(dān)憂了。
在學(xué)生的眼里，“公正客觀”“有親和力”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。一個(gè)教師沒(méi)有親和力，便沒(méi)有了教師的生命力；一個(gè)班主任沒(méi)有親和力，便沒(méi)有了班主任的生命力，也就沒(méi)有了班級(jí)管理的生命力。愛(ài)學(xué)生就要做到平等、公正，尊重他們的人格，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知向善，引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)。
試著走近他們，閱讀他們，了解他們的興趣愛(ài)好，生活習(xí)慣，感受他們的喜怒哀樂(lè)，發(fā)現(xiàn)他們除學(xué)習(xí)之外的閃光點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到你親切和善或不凡的另一面。換一種方式，給學(xué)生個(gè)機(jī)會(huì)，就等于給自己個(gè)機(jī)會(huì)。我覺(jué)得我們要試著學(xué)會(huì)把看似不正常的當(dāng)成正常的對(duì)待，上網(wǎng)、打架、喝酒、早戀、破壞，這些實(shí)實(shí)在在存在著的現(xiàn)象，不全是學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)該負(fù)有責(zé)任，這也許也是很多學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必然要經(jīng)歷的。一位哲人說(shuō)過(guò)：“人不是一件東西，它是置身于不斷發(fā)展過(guò)程中的生命體?！睂W(xué)生是處于發(fā)展中的人，在生命的每一刻，他們更需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要相望……
現(xiàn)在想想，曾經(jīng)的大動(dòng)肝火，甚至絕不原諒他們的想法是多么的幼稚。我想我知道該怎么做了，不管他們做了什么，他們還都是孩子，他們更需要我們正確、冷靜、耐心、智慧的教育引導(dǎo)。
