在實際的課堂教學(xué)中，有些老師一味追求靜的課堂。安靜的課堂可以讓學(xué)生沉思，但也會禁錮學(xué)生們的思想。有些安靜的課堂一成不變氣氛沉悶，學(xué)生舉手發(fā)言者寥寥無幾。老師全身心地講他的，學(xué)生卻充當(dāng)了“錄音機”聽他的。這樣安靜的課堂成了教師的“獨角戲”。學(xué)生身在其位而心卻飄飄然了。這樣安靜卻低效的課堂與老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法有關(guān)，當(dāng)然也與老師貧乏枯燥的課堂語言脫不了干系?？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠?！痹诮虒W(xué)中單調(diào)平直、一本正經(jīng)的語言，如同搖籃曲，將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情慢慢“催眠”，滋長了消極的情緒，折斷了學(xué)生思維的翅膀。正如美國教育家哈曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打一塊冰冷的生鐵。”那如何才能打破這種局面呢？如何才能收回學(xué)生那飄飄然的心呢？哈曼也說：“教學(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲。”我認為，教學(xué)中幽默的語言是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。它能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極向上、輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生才能樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有意想不到的收獲。
一、幽默的語言催生學(xué)生的樂學(xué)情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
語文教學(xué)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究語文的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去獲取語文知識。在此過程中內(nèi)化成學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生只有喜歡上了語文，才能更好地學(xué)習(xí)語文。興趣是最好的老師，是最有力的內(nèi)驅(qū)力。要想教育好學(xué)生，第一要做的是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。再把這種學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，那么我們的教學(xué)就會事半功倍了。在這一過程中，幽默的教學(xué)語言就起到不可低估的作用。正如著名教育學(xué)家維提斯洛夫認為：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。教學(xué)實踐告訴我們：“課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使‘教’與‘學(xué)’變得輕松而有效。”在教學(xué)中，教師幽默語言的運用是完成教學(xué)任務(wù)的助推器，是融洽師生關(guān)系的潤滑油，是激活學(xué)生思維的催化劑，是消除課堂緊張氣氛的排氣閥。
1、幽默語言可以使學(xué)生擁有一種良好的心境。
幽默的語言能夠創(chuàng)設(shè)一種和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生身心輕松愉悅。他們就會全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)習(xí)有興趣能持久?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)較重，雖然社會上要求給學(xué)生減負，但由于家長的期望值過高，帶給學(xué)生較大的壓力。在這樣的壓力下他們對學(xué)習(xí)會索然無味，也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣。如果哪位老師能在課堂上妙語連珠、幽默不斷，就會引來開心的笑聲，給他們創(chuàng)造一種自在舒心的環(huán)境。那，他們就會身心愉悅、學(xué)習(xí)輕松，也就會喜歡上這位教師的課，學(xué)習(xí)效果自然就會提高。
2、幽默語言可以展現(xiàn)教師的人情之美和性格優(yōu)點。
是否有幽默感，常常與老師的的個性密切相關(guān)。作為一位老師，應(yīng)當(dāng)具備豁達樂觀、寬容同情的處世待人的態(tài)度，對生活哲理的感悟能力，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中可笑的一面和可愛的一面，才可能理解幽默，才可能有幽默的談吐。列寧說過“幽默是一種人優(yōu)美的健康品質(zhì)”。幽默語言可以使學(xué)生感到教師的人情之美和性格優(yōu)點，可以縮短師生間的心理距離，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，消除教學(xué)中的師生疲勞，改善課堂氣氛，有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂觀、熱情、開朗的個性。達到“親其師而信其道”。在教學(xué)中恰如其分地融入幽默，創(chuàng)設(shè)和諧的情境，不僅有利于教育心理環(huán)境的營造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且可以增強知識的形象性、生動性，有助力于學(xué)生記憶。就教師而言，詼諧幽默的教學(xué)可以縮短師生間的情感距離，為教學(xué)目標的順利完成助上一臂之力。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！币粋€幽默風(fēng)趣的老師，留給學(xué)生的只能是和藹的、友善的、平易近人的，就會在學(xué)生的心中留下美好的印像。師生間的距離就會更近。師生的距離一旦拉近，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也就會高漲起來。
3、幽默能夠加深學(xué)生對知識的理解記憶。
國外某項研究發(fā)現(xiàn)：在敘述一個概念時，緊跟著舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學(xué)生的有意注意就會提高，對知識的理解記憶自然就會更為深刻。有人曾設(shè)計過這樣的實驗：給285名學(xué)生播放一組視聽材料，然后請他們復(fù)述。結(jié)果表明，91%的學(xué)生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶得更為深刻。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打擾的最長時間只有11秒。在課堂教學(xué)中偶爾來點幽默，猶如“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦，點亮學(xué)生的注意之燈。同時也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化、形象化，便于學(xué)生對知識的記憶和鞏固。另外幽默的教學(xué)還直接影響學(xué)生表達能力的發(fā)展，特別是采用妙語警句、雙關(guān)語和其他一些敏捷巧妙的語言技能，更能創(chuàng)造性地間接提高學(xué)生運用語言的能力。
二、給語文教學(xué)語言插上幽默的翅膀，引領(lǐng)學(xué)生自由翱翔
記得明代文學(xué)家謝榛談及文章的開頭時說：“起句當(dāng)如炮竹，驟響易徹?！蔽簳蠋熞舱f：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進?！比绾尾拍芷鸷镁洹㈤_好頭呢？我想說，在一節(jié)課的開始能用幽默的語言來引發(fā)學(xué)生大笑，無疑是給學(xué)生插上了學(xué)習(xí)的翅膀，激蕩起他們學(xué)習(xí)的欲望。在導(dǎo)入新課時，我們用與課文內(nèi)容相關(guān)的幽默語言來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地用一些幽默語言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造一個幽默的、良好的開端，猶如給學(xué)生的心靈開啟通往知識殿堂里的天窗，他們便有了在知識殿堂翱翔的渴望。
學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)的興趣、沖動，我們的教學(xué)便成功了一半。在接下來的課堂上，我們還要不斷地創(chuàng)造一些令學(xué)生幽默輕松的氛圍，不時地用幽默語言來對學(xué)生進行激趣引導(dǎo)。讓他們在知識殿堂里飛得更高、飛得更久。
總之，“缺乏幽默是悲哀的?！边@是老師的悲哀，更是學(xué)生的不幸。幽默語言能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解。然而，這種幽默語言是要我們不斷地在實際的教學(xué)工作中去習(xí)得、去思索、去把握，然后再去總結(jié)、運用。我們一旦習(xí)得了這種幽默的語言能力，掌握了幽默語言這門藝術(shù)，我們的課堂便會隨心所欲、得心應(yīng)手；我們的課堂就會活力四射、張弛有度；我們的學(xué)生就會生龍活虎、快樂成長。
