內(nèi)容摘要：
耐心對(duì)于作為培養(yǎng)人的教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。耐心，就是需要教師用理智控制的情緒，能夠真正把學(xué)生看場(chǎng)是發(fā)展中的人。耐心，是教師，特別是小學(xué)教師應(yīng)該具備的一種素質(zhì)、一種品質(zhì)。學(xué)生的信心是在教師的精心呵護(hù)之下才建立起來(lái)的。教師有耐心，學(xué)生才會(huì)有信心，教育之艦才能真正的乘風(fēng)破浪，直達(dá)順利的彼岸。
關(guān)鍵詞：耐心  信心  理智  品質(zhì)
正文：
“氣死我了！這幫學(xué)生簡(jiǎn)直是沒(méi)法教了！這么簡(jiǎn)單的東西都學(xué)不會(huì)！”
剛剛推開(kāi)辦公室的門(mén)，我就氣呼呼的把課本扔到辦公桌上：“現(xiàn)在的學(xué)生真是沒(méi)有辦法教了！”
今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》這部分內(nèi)容。我心里想，這部分內(nèi)容無(wú)非就是右移擴(kuò)大、左移縮小，還不是“小菜一碟”，一學(xué)就會(huì)——誰(shuí)知，學(xué)生說(shuō)起小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起數(shù)的大小的變化規(guī)律來(lái)倒還頭頭是道，真的讓他們做幾個(gè)小題時(shí)，我不由得怒火中燒——明明擴(kuò)大100倍，應(yīng)該向右移動(dòng)兩位，大部分學(xué)生卻向左移動(dòng)了一位；向左移動(dòng)三位，應(yīng)該縮小到原數(shù)的1000倍，而學(xué)生偏偏認(rèn)為縮小到了原數(shù)的3倍。
看到學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向、云里霧里、答非所云、“驢頭不對(duì)馬嘴”，我的火“騰”的就冒起“三丈多高”——大聲的呼喝訓(xùn)斥、講桌黑板敲得震天響。
學(xué)生被我嚇得大氣都不敢喘一下，更別說(shuō)……愈是沒(méi)有學(xué)生回答正確，我的情緒愈是激動(dòng)，學(xué)生呢，愈是……
我的辦公桌上放著一盆云竹。這盆云竹可是命運(yùn)多舛——我在垃圾箱的旁邊見(jiàn)到她，當(dāng)時(shí)她是泛黃、枯萎的。我是非常喜歡云竹的，雖然嬌小，但透漏出的那種氣勢(shì)令人震撼。我于是把她放到我的辦公桌上，別的老師都勸我扔掉她，因?yàn)樗龑?shí)在是沒(méi)有救活的可能了。面對(duì)善意的勸解，我只是輕輕搖頭，云竹是我所喜歡的，我不會(huì)放棄。每天為她澆水、松土、施肥……在我精心的護(hù)理與照顧下，一個(gè)多月之后，云竹竟然奇跡般的復(fù)活了，她蒼翠的綠就是對(duì)我的堅(jiān)持、耐心的回報(bào)。
當(dāng)我靜下來(lái)，看到這盆青青欲滴、惹人憐愛(ài)的云竹，我的靈魂突然受到了很到的觸動(dòng)——對(duì)待自己喜愛(ài)的云竹，即使在她看起來(lái)毫無(wú)希望的情況下我都仍然保持著耐心，結(jié)果她給了我一個(gè)奇跡。而我面對(duì)學(xué)生，怎么竟然沒(méi)有了那份耐心呢？
所有的學(xué)生應(yīng)該一點(diǎn)就通、一說(shuō)就會(huì)，這是許多教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)的要求，而且認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｈ绻麑W(xué)生不能如老師所愿，等待學(xué)生就是暴風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥與呵斥。這是一種極為不正常的心理與心態(tài)。常人都知道，瘦子不可能一口吃成個(gè)大胖子，羅馬城也不是一天就建立起來(lái)的。我們?yōu)槭裁匆眠@樣的不理智的行為去對(duì)待學(xué)生呢？人們接受新的知識(shí)是需要移動(dòng)的時(shí)間過(guò)程的，更可況小學(xué)生身體正處在發(fā)育階段，智力正處在發(fā)展階段，此時(shí)的他們正需要教師的精心培育、培養(yǎng)與呵護(hù)，更需要教師的耐心?。∧托膶?duì)于作為培養(yǎng)人的教師來(lái)說(shuō)顯得是尤為重要的。耐心，就是需要教師用理智控制的情緒，能夠真正把學(xué)生看場(chǎng)是發(fā)展中的人。耐心，是教師，特別是小學(xué)教師應(yīng)該具備的一種素質(zhì)、一種品質(zhì)。
信心是成功的基礎(chǔ)。稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)都會(huì)感到愉悅、心情舒暢，而小孩子對(duì)于稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)是極為敏感的，他們覺(jué)得受到別人的尊重和贊譽(yù)是一種快樂(lè)。英國(guó)教育家約翰·洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段每個(gè)教育工作者都應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記的話：“要想使一切事情對(duì)孩子變得容易，盡量使他們感到快樂(lè)?！碑?dāng)我們?cè)谡n堂上因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不會(huì)而大發(fā)雷霆時(shí)，他們會(huì)感到快樂(lè)嗎？他們感覺(jué)不到快樂(lè)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一件容易的事情嗎？因此，約翰·洛克還說(shuō)：“無(wú)論他們?cè)谑裁吹胤酵Ｖ共粍?dòng)，同時(shí)又想前進(jìn)時(shí)，你不可斥責(zé)埋怨，而應(yīng)立即幫助他們克服困難。請(qǐng)記住，如果教師采用比較嚴(yán)厲、苛刻的手段，則純系其驕傲、暴躁性格之體現(xiàn)；他指望兒童應(yīng)該掌握的知識(shí)和他自己知道的一樣多，那是極端錯(cuò)誤的?！睂W(xué)生的信心是在教師的精心呵護(hù)之下才建立起來(lái)的。動(dòng)輒批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至是諷刺、挖苦、打擊，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自信心就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊甚至是摧毀，他們有可能會(huì)就此沉淪，抱一種“破罐子破摔”的思想，那樣的話，不僅與我們的教育初衷背道而馳，我們還可能會(huì)毀掉一個(gè)愛(ài)迪生、牛頓，甚至還有可能為社會(huì)制造了一個(gè)危險(xiǎn)品。小孩子是喜歡受到表?yè)P(yáng)的，表?yè)P(yáng)可以讓孩子不斷的從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙的時(shí)候，教師應(yīng)該盡可能的對(duì)孩子進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生建立起這樣一種信心：困難我一定能夠克服！只有如此，學(xué)生思維的火花才有可能被點(diǎn)燃，學(xué)生才有可能如我們所期望的那樣變得越來(lái)越聰明。
教師有耐心，學(xué)生才會(huì)有信心，教育之艦才能真正的乘風(fēng)破浪，直達(dá)順利的彼岸。
我應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)了，對(duì)待成長(zhǎng)中的、發(fā)展中的學(xué)生，我是否應(yīng)該更有耐心一點(diǎn)？