隨著社會的發(fā)展，社會對教育的要求也越來越高。而中國教育的發(fā)展又剛好處在一個轉(zhuǎn)型時期，由“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。在這一個時期，教育該如何更好地適應(yīng)社會的要求，是擺在教師面前的一項重要任務(wù)。作為英語這一學(xué)科，由其自身的特點所決定了它不同于其他學(xué)科那么直觀、形象。因此，在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，要從突顯學(xué)生主體地位、構(gòu)建和諧高效的課堂模式入手。
當前的英語教學(xué)出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：重知識、輕能力，重結(jié)構(gòu)、輕過程，重理論、輕應(yīng)用，注入式多、啟發(fā)式少，學(xué)生參與不夠深入、教學(xué)過程比較封閉。面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，必須改進教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)當前教育教學(xué)的形式，結(jié)合我校的具體實際情況，我對主體-和諧-高效的課堂模式正在進行探索，下面就是我的對這種課堂教學(xué)模式實踐與探索的心得體會。
一、 突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
長期以來，我國的教育是為選拔人才而進行的教育，忽視了學(xué)生為個體的“人”的因素，導(dǎo)致了在教學(xué)過程中以教師為中心，以教代學(xué)，沒有或者很少顧及學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的自主性。人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，尤其是英語學(xué)習(xí)聽，背成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，當他們進入大學(xué)或參加工作后，明顯地帶有被動學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的環(huán)境。實際上，學(xué)生自主求知活動應(yīng)是小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的主體。課堂上要樹立以學(xué)生自主發(fā)展為目的的教育觀，充分發(fā)揮學(xué)生自身發(fā)展的潛能，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡學(xué)習(xí)自主化，鼓勵自主學(xué)習(xí)，自我探索，自我獲取知識，盡最大可能把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓課堂煥發(fā)出生命活力。
那么，如何才能將英語課上“活”上好呢？首先，就是要重視學(xué)生的主體性，英語不是單純的記憶，而應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，在探究知識的過程中掌握知識、學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值和人生觀。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在探索中激發(fā)學(xué)習(xí)、探究知識的興趣，從而徹底轉(zhuǎn)變以前的觀念，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，變“掌握知識為主”為“注重學(xué)生個體全面發(fā)展”。
其次，就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在英語課堂中，不應(yīng)讓教師占據(jù)整個40分鐘，而應(yīng)把充分的學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，以諄諄善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的被動性；師生之間建立起民主、平等、相互溝通、相互促進的新型關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生在些基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
再次，就是應(yīng)讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。英語知識不是靠表面就可以參透其中道理的。
要重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中活起來。在教學(xué)中要注意使學(xué)生克服羞于開口的毛病，積極參與語言交際活動。如我在處理一些生動的短文對話時，要求學(xué)生多做一些Group work,將全班分角色扮演，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，模仿動作進行話練習(xí)。長期的訓(xùn)練，使學(xué)生有克服了說英語的膽怯心理，變得自然大方，而且不時有出色的變現(xiàn)。
陶行知先生曾經(jīng)說過：“行是知之始，知是行之成”。給學(xué)生以更多的機會展示自己，挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅，并以更加投入的身心去迎接新的學(xué)習(xí)生活。
二、構(gòu)建和諧課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
課堂教學(xué)活動的主體有兩個，即教師和學(xué)生，和諧課堂要靠師生的共同努力來實現(xiàn)。建立良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的前提條件。師生之間的倫理關(guān)系與情感關(guān)系是師生關(guān)系的核心，愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本，尊敬老師是學(xué)生道德品質(zhì)的根本?！坝H其師，信其道”說的正是這個道理。教師的關(guān)懷、期望、信任等情感信號對學(xué)生就有著激勵、督促的作用。因此教師要以自己的愛心和激情喚起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，營造民主、平等、自由、和諧、積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想象。 “你說呢？”“你的觀點呢” “還有不同的看法嗎？”“再想想？”等親切用語，鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點，盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負擔(dān)； “很好！”“有新意！”等語氣贊揚學(xué)生的新觀點，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。在教學(xué)中注重了渲染學(xué)生情感，少批評、多表揚、少指責(zé)、多鼓勵，提高了學(xué)生對知識的關(guān)注程度。通過情感交流，不僅與同學(xué)們建立了良好的師生關(guān)系，而且通過察其顏、聽其言、觀其行，達到了“洞其心”的目的，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
和諧是整個社會的追求，和諧同樣也是現(xiàn)代教育的要求。良好、寬松、和諧的課堂氣氛是教學(xué)得以順利進行的保障，是學(xué)生智力發(fā)展的溫床。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，要“寓教于樂”“動靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。例如英語課：
課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進行 課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個懸念吸學(xué)生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學(xué)。要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準確。只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實踐。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求?？傊?，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
三、 高效課堂教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變教師觀念，注重教與學(xué)
高效課堂教學(xué)模式首先要求教師要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”從而由“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成這樣一種勤于思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了。我們對高效課堂關(guān)注的重點也要變，因此作為教師的我們要改變以前的教學(xué)觀念。
作為教師的我們要實現(xiàn)教學(xué)相長，教師應(yīng)該成為終身的學(xué)者，與學(xué)生一起“學(xué)習(xí)”。只有不斷的學(xué)習(xí)才能改變自身知識結(jié)構(gòu)的單一和知識面的狹窄，才能促進自己的專業(yè)持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)社會進步及教育改革的要求，這也是未來教師必須具備的素養(yǎng)。要創(chuàng)設(shè)一節(jié)高效的課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生必須合力打造，這其中教師的作用是不容忽視的。因為教師決定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課。
“高效課堂教學(xué)模式”講究“先學(xué)模后教，以學(xué)定教”，要課前延伸，進行預(yù)習(xí)；要自主學(xué)習(xí)，合作探究；要課后提升，拓展延伸。學(xué)生通過自己的說與做，通過與同學(xué)老師的互動交流去建構(gòu)起自己的認知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，形成一定的能力，獲得一定的情感態(tài)度和價值觀，這樣親歷學(xué)習(xí)的過程學(xué)生才能有深刻的體驗和認識，才是真正著眼與學(xué)生終生發(fā)展的有效策略。優(yōu)質(zhì)高效課堂模式是對教師業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神的挑戰(zhàn)。沒有對教材內(nèi)容的整體把握、深入挖掘、透徹理解，沒有對學(xué)情的深入洞察，沒有對自己知識結(jié)構(gòu)的組合，僅僅憑借備課中的預(yù)設(shè)，生硬的“照讀”備課，無視課堂鮮活的生成和課堂的多變性，就難以實現(xiàn)“以學(xué)定教”，不能達到 “精講點撥”的要求。用高效課堂模式去規(guī)范教師的課堂流程和教學(xué)行為，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，通過“高效課堂教學(xué)模式”來“解救”我們水深火熱中的孩子們，從而不斷提升教育整體的辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。
當今課堂的主旋律是主體-和諧-高效的教學(xué)模式，若想讓這個過程更有效，教師就必須刻苦鉆研，認真學(xué)習(xí)，讓師生在對話中交流思想，釋疑解難，這樣才能共同淋浴知識的靈秀。
突顯學(xué)生主體，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)模式
時間：2014/12/17
