我是一位普通的一線教師，不得不說，由于教師對(duì)自身學(xué)歷提升都沒有認(rèn)識(shí)到位，頭幾年的短期培訓(xùn)也多成了一種形式。培訓(xùn)大多是交錢聽名師的課，名師的課都是在特定的情境中進(jìn)行的，簡(jiǎn)單的要求教師模仿、復(fù)制名師的課，實(shí)際上并不是什么很好的新做法和新發(fā)展。恰恰相反，我認(rèn)為這種強(qiáng)求一律的做法，扼殺了教師的個(gè)性發(fā)展，是不足取的，更不應(yīng)該值得鼓吹。
教育應(yīng)該是多樣化的，多樣化是教育的一大資源，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)開發(fā)和利用好這一資源。我主張把權(quán)力還給學(xué)校，學(xué)校要充分尊重每一位教師，把教學(xué)的權(quán)力還給教師，來豐富我們的教育實(shí)驗(yàn)，也就是教科研，最終實(shí)現(xiàn)“我思故我教”，由教書匠轉(zhuǎn)向?qū)＜倚徒處?。學(xué)校是心靈接觸最微妙的地方，教師需要用心靈去工作，最主要的是教師的精神修養(yǎng)、心性修養(yǎng)要不斷得到提升。離開了這個(gè)，一切規(guī)訓(xùn)要求都將缺乏靈魂、缺乏神韻，而靈魂和神韻是內(nèi)在的，只能通過喚醒人內(nèi)心明敏的感受力，去體味，去感悟，而不可能從外面灌輸進(jìn)去，要求教師怎么做和不應(yīng)該怎么做。
一、強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)
在新的教育理念和教育思想的強(qiáng)烈沖擊下，學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師而言已不再有階段性的界定，已成為教師的“終身大事”。初為人師，無論從教學(xué)還是教育的角度出發(fā)，都應(yīng)有“求知若渴”的積極心態(tài)。我們教師雖具有較新且全面的教育理論知識(shí)，在知識(shí)爆炸的今天，“學(xué)生一碗水，教師一桶水”的觀念已不再適應(yīng)現(xiàn)代教師的要求，學(xué)生需要的是一桶新鮮的“活水”。在教學(xué)中我除了駕馭教材外，還利用業(yè)余時(shí)間鉆研經(jīng)典題型來武裝自己，補(bǔ)充養(yǎng)料。
二、學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并參與實(shí)踐
一個(gè)學(xué)期以來我堅(jiān)持聽課，每聽完一堂課我都想想自己的構(gòu)思到底哪些是不可取的，失誤或者問題出在哪里，并且吸取他們上課的精華為我所用。不斷積累經(jīng)驗(yàn)是新教師成長(zhǎng)的前提條件，也會(huì)給新教師的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信只要不斷學(xué)習(xí)，心得體會(huì)去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。
三、反思是新教師成長(zhǎng)的途徑
反思就是教師在上過課之后總結(jié)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐方式，以獲得持續(xù)的終身發(fā)展，達(dá)到成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍。在課下與學(xué)生溝通，我能從與學(xué)生的溝通中反思自己課堂管理是否太嚴(yán)，講課速度是否太快，出的習(xí)題難度是否適中，上課言行舉止是否大方得體。在日常教學(xué)中摸索好的教學(xué)方法，以求今后更大的進(jìn)步?！安环e小流，無以成江河?！敝灰L(zhǎng)期堅(jiān)持，從細(xì)微入手，日積月累，終究會(huì)有驚人的質(zhì)的飛躍！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！敝灰獔?jiān)持不懈，以良好的心態(tài)對(duì)待教學(xué)過程中困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就一定會(huì)成為一名符合現(xiàn)代教育需要的教師。
四、教學(xué)相長(zhǎng)
在執(zhí)教過程中，我特別善于做學(xué)生的“學(xué)生”。在學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，我會(huì)不定期地讓學(xué)生給我寫小紙條。讓他們通過這樣的形式把學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)反饋給我，從而使自己在備課的過程中明確重點(diǎn)，采取針對(duì)性的措施。除此之外，我還讓學(xué)生通過這樣的形式給我提意見。正是這樣的小紙條，不僅使我知道了學(xué)生要什么，而且也拉近了我與學(xué)生的距離。
在“摸著石頭過河”的幾年里，我也發(fā)現(xiàn)自己還有太多需要彌補(bǔ)和夯實(shí)的地方。最為主要和迫切的就是要提高教學(xué)理論素養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，使教學(xué)實(shí)踐有深刻的理論支撐，讓教育理論成為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的有力依托。其次，要從提高學(xué)生能力的角度思考自己的教學(xué)工作，并將它切實(shí)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)各環(huán)節(jié)的操作中。因?yàn)檫@才是教師走向成熟的標(biāo)志和開始。
當(dāng)然，這幾年來取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，離不開指導(dǎo)老師、教研組老師特別是備課組老師以及校長(zhǎng)和其他老師的幫助。所以教師專業(yè)的自主發(fā)展除了需要教師有內(nèi)需，敢于實(shí)現(xiàn)“我思故我教”之外，當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)這些需要給教師自身發(fā)展創(chuàng)造有好的外部環(huán)境，還需要教師努力現(xiàn)實(shí)自我心智和諧發(fā)展，不偏執(zhí)、不狹隘、不固步自封、不因循守舊、不心灰意冷、不麻木、不冷漠，敢于批判地接受別人的好的做法，做一個(gè)真實(shí)的自我。
