學校文化是指一所學校內(nèi)部形成的為其成員所認同并共同遵循的價值觀體系、行為準則和思想作風的總和。學校文化是一所學校獨特的風格或精神，是一所學校的靈魂所在。學校一旦形成具有自己特色的文化，就會增強全體師生的目標意識，使共同追求的價值核心具有強大的凝聚力和向心力，就會統(tǒng)帥和規(guī)范學校每一位成員行事的態(tài)度和方式。學校文化不同于校園文化，學校文化包含了校園文化且高于校園文化。建設學校文化，必須遵循學校文化的方向性、育人性、整體性、選擇性等原則。筆者以所在學校為例，以學校的活動文化、制度文化、管理文化、精神文化等方面談論學校文化的功能和作用。
——過程化設計活動文化。教育是一個過程，活動最具過程性，學校開展各項活動，最能使師生受到教育。我校每年都要舉行春季田徑運動會、秋季球類運動會，進行“十大學星”、“十佳文明標兵”評選，舉辦“藝術節(jié)”、師生書畫作品展。這些活動，促進了學生的全面發(fā)展，促進了學生的個性發(fā)展，增強了學生的參與意識和進取意識。學校把開展活動作為有效教育的載體，注重活動過程，讓全體學生在活動過程中受到教育，在活動中逐步形成正確的價值觀，使活動成為學生追求自身發(fā)展的精神動力。對于教師，通過教學教研中的教學交流、聽課評課、課題合作等活動，改變了教師的價值追求，變被動學習、交流、實踐為主動學習、交流、實踐。可以說，這些活動使教師形成了一種良好的學習習慣、工作習慣和生活習慣，形成了和諧的人際關系。
——規(guī)范化建設制度文化。各項制度構成現(xiàn)代學校日常管理的基本體系。但是，就制度本身而言，它僅僅是一種文本存在，是一種文化現(xiàn)象，文化現(xiàn)象不等于文化。要形成制度文化，必須變文本的制度為全體師生的自覺行動，使其成為一種習慣、一種意志。規(guī)范化建設制度文化，一是制度的形成程序要合法、合理，要有權威性。二是要不斷地修訂、完善制度本身。三是制度要成為全體師生的行動準則，體現(xiàn)在每個人的工作狀態(tài)中、生活狀態(tài)中，讓制度文化既強化群體價值觀，又提高師生員工的幸福指數(shù)，只有這樣，才能保障學校健康、持續(xù)、快速發(fā)展。所以，規(guī)范化建設制度文化，要充分體現(xiàn)以人為本的和諧理念。
——人性化培育管理文化。學校管理在一定層次上講，就是文化的管理，當然管理本身也是一種文化。經(jīng)過不斷的管理創(chuàng)新，民主化、制度化、程序化、精細化、人性化已經(jīng)成為我校管理文化的顯著特點。這就要求領導班子在管理工作中要以身作則、率先垂范，有強烈的科學意識、服務意識、合作意識。在構建和諧社會的今天，就要確立“嚴謹務實，和諧進取”的工作作風，樹立良好的班子形象。在教師隊伍管理上，我校堅持人性化的規(guī)范管理，即管理有條框但不冰冷，有彈性但不盲從，從而創(chuàng)造了一個規(guī)章嚴肅、人情溫馨、個人心情舒暢、整體和諧奮發(fā)的人文生態(tài)環(huán)境，進而達到新課改追求的“以人為本”的管理目標。
——境界化塑造精神文化。精神文化是學校文化之本，是學校文化的最高層次，精神文化表現(xiàn)為師生共同的價值取向、行為方式和工作目標。我校精神文化包括校訓、校風、教風、學風、辦學理念、辦學思路、辦學目標、學校精神等價值追求，它抽象于物質(zhì)文化、活動文化、制度文化、管理文化等相對具體的文化形態(tài)之中，對學校師生有強烈的引領作用。恩格斯說：“在一切的方法的背后，如果沒有一種生機勃勃的精神，到頭來不過是一堆笨拙的工作。”我校在發(fā)展過程中，注重以學校精神文化激勵全體師生，以此規(guī)范自己的行為，加強自身的修養(yǎng)，提高自我的境界，使“文化人”真正具備文化符號所昭示的一種氣質(zhì)、一種思想、一種思維方式、一種工作態(tài)度、一種生活方式。
學校文化是無形的，但其價值卻又是不可估量的，它是一所學校綜合實力的反映。美國教育家伯爾凱說過，一個辦得很成功的學校應以它的文化而著稱，即有一個具有價值和規(guī)范的結構、過程和氣氛，使教師和學生都被納入導致成功的教育途徑之中。建設學校文化，是保持學校穩(wěn)步發(fā)展的需要，是提升學校層次、打造品牌學校的前提，也是教師發(fā)展、名師成長的條件，更使學生健康成長、全面發(fā)展、個性塑造的條件。因此，不斷培育、建設學校文化，以學校文化引領學校發(fā)展，應該是學校管理者的神圣職責。
