一直以來，語文被遺忘在傷心的角落，語文教學(xué)充滿尷尬，特別是面對其它學(xué)科的題海沖擊，其自身收效緩慢的特點讓愈來愈多的學(xué)生主動縮小語文時空。語文教學(xué)成了強制性訓(xùn)練，學(xué)生眼中的語文學(xué)習(xí)成了一種出力難討好的無奈。這一切引發(fā)了我們對語文教學(xué)的深入思考：
文化是語文的全部內(nèi)容和靈魂，對于個體來說，文化決定了語文品位的雅俗高低；對于一個民族和國家來說，文化決定了其語文的生命力和活力。掌握語文這個交際工具的過程，本來就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)人類文化遺產(chǎn)的過程，是接受人類文化熏陶的過程。語文的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生語文能力的培養(yǎng)過程，這種語文能力應(yīng)當(dāng)具有鮮活的民族文化特征和時代特征，所以，語文教學(xué)應(yīng)該是在全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力。
基于這種認(rèn)識，我們確定了這樣的教學(xué)理念：重視學(xué)生語文素養(yǎng)的大語文觀。
并把語文教育的目標(biāo)確立為：打下“精神底子”，培養(yǎng)“青春精神”。
即：培育學(xué)生對真、善、美的追求，對彼岸理想世界的向往與想象，對人類、宇宙、自然的大關(guān)懷，對未知世界的好奇心，并由此煥發(fā)內(nèi)在與外在的激情，生命的活力，堅強的不屈不撓的意志力，永不停息的精神探索，永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的欲求。
語文的學(xué)習(xí)不僅是知識技能的提高，更重要的是精神的催生與心靈的善感。我們的教學(xué)宗旨就定為：在閱讀中鑄造靈魂。
實踐中的摸索與感悟
以此為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，我們不忽視知識的傳授與技能訓(xùn)練，但更注重以文化的觀念和視角來闡述和解讀課文。在傳統(tǒng)文化、思想道德、民族心理、思維方式和價值觀念等更深層次上尋求文化的審視點，去闡揚文章中的文化意蘊，開掘作品內(nèi)在的思想和趣味，而不是流于表面化與概念化。
文化的熏陶僅停留在課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)通過閱讀增長知識，認(rèn)識社會，來提高文化品位。從高一開始，我們就大力倡導(dǎo)將個性化閱讀與專題性閱讀相結(jié)合。前者注重個體興趣，后者強調(diào)老師指導(dǎo)。
在個性化閱讀中，學(xué)生依興趣自由選擇閱讀材料，再由老師指導(dǎo)撰寫研究性論文。在潛移默化中教給學(xué)生怎樣去閱讀，對文章如何理解鑒賞，如何將支離、破碎、零星的感想引向深入并成文成篇。精神激發(fā)精神，靈感催生靈感。腹有詩書氣自雄。人人去思，人人去寫，得到文化的熏陶和精神的滋養(yǎng)之后，塑造的是靈魂，筆下流淌的是精彩的華章。
張夢兮同學(xué)的《<紅樓夢>鑒賞》在全國語文之星夏令營中獲得極高評價。濟寧一中也被定為：“山東文學(xué)創(chuàng)作基地”并在《山東文學(xué)》上專門開設(shè)了濟寧一中專欄。我校已有多位老師與學(xué)生發(fā)表作品。
為了強化學(xué)生的閱讀質(zhì)量，由老師共同編寫了專題性閱讀材料，注重培養(yǎng)學(xué)生的五種意識：文化意識、生命意識、審問意識、開放意識與創(chuàng)新意識。其編寫注重了五個特性：時代性、情意性、趣味性、綜合性與動態(tài)性。
例如：以文學(xué)、文化意蘊為標(biāo)準(zhǔn)和取向，突出文學(xué)與文化的特性，我們選編了《近讀蘇軾》，熔蘇軾生平、思想、主張作品于一爐，讓學(xué)生知人論事，了解其一生，品讀其作品，感悟其精神，揣摩其內(nèi)涵，不能只是停留在對他的共性認(rèn)識上，還應(yīng)有個人見解，個人的審美趨向。以此為基點，我們又編寫了《近讀大家》：涉及千古詩人李太白，白衣卿相柳三變，集大成者杜子美，文人之雄韓退之，游記之祖柳子厚。編輯《人生禮贊》、《生命的感覺》、《人生的哀樂》。
我們所做的畢竟有限，只是想通過我們的微薄之力，開啟他們文化啟蒙的大門，打下“精神底子”。
專題閱讀還關(guān)注社會，關(guān)注熱點，關(guān)注學(xué)生興趣與求知。在女排重奪世界冠軍，13億國人露出久違的微笑之際，我們選編了《女排精神》，在追尋厚重的歷史積淀中去解讀“女排”，在續(xù)接激情如歌的舊日輝煌后體味其“精神”，引導(dǎo)學(xué)生多層次多角度地去解讀，去分析思考。
2004年感動中國的十大人物評選已結(jié)束，我們正準(zhǔn)備選編《感動中國》，讓學(xué)生去解讀“感動”，觸摸正義與真情。
針對高三，我們還將結(jié)合2005年《高考時事政治與社會熱點透析》給學(xué)生編寫《社會熱點》專題閱讀，給學(xué)生開一扇窗，了解自然與社會，了解中國與世界，積累新鮮素材。
正是端正了思想認(rèn)識，觀念由知識灌輸轉(zhuǎn)向思維訓(xùn)練，我們結(jié)合學(xué)生成長的實際，編寫了課外閱讀材料，《語文》《閱讀文選》，特別注重在趣味性上下功夫，兼顧與思想性、科學(xué)性的統(tǒng)一，涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美學(xué)、音樂、體育、天文、地理等各學(xué)科領(lǐng)域，形式上以文化散文為主，還包括小說、詩歌、戲劇、調(diào)查報告等。閱讀不涉及瑣碎的訓(xùn)練題，使學(xué)生能夠主動閱讀，主動發(fā)現(xiàn)，主動探求，大膽為學(xué)生松綁，還閱讀權(quán)給學(xué)生，喚醒其審閱意識，收效顯著。
小荷露角 碩果紛呈
學(xué)生的頭腦不是一個等待填滿的容器，而應(yīng)成為一個被點燃的火把。在我們的感召下，實驗一班的同學(xué)全體參與編寫了《他們》，從定題到選文，從編輯到排版，從校對到美編，全由他們自主完成，付出了辛勤勞動，營造了閱讀氛圍，擴大了閱讀量，在篩選過程中也提高了鑒別能力。作品在全校廣泛流傳，掀起全校的閱讀浪潮。
我們無法欲知學(xué)生的潛能到底有多大，更無法估計他們的真實能力。一次小小成功的星星之火點燃了燎原的雄心壯志，在學(xué)到《茶館》一課時，學(xué)生主動提出演出話劇，于是又一次全體動員，全班每個成員都有任務(wù)，或擔(dān)|當(dāng)導(dǎo)演，或扮演角色，或編寫劇本，或準(zhǔn)備道具、服裝。歷時一個月，將話劇《茶館》搬上舞臺，在全校及社會上立即引導(dǎo)起哄動，濟寧日報、|濟寧電視臺、濟寧教育網(wǎng)等多家媒體進(jìn)行了報道。
我們所關(guān)心的是學(xué)生的潛能如何最大限度的調(diào)動起來并加以實現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈活與可能性如何充分生成，在濟寧一中百年文化底蘊的傳承中，讓每一個濟寧學(xué)子高飛遨游。
濟寧一中代表濟寧市參加了“全國語文之星夏令營”，8人中7人次獲獎，引起哄動的效應(yīng)，上海新民晚報特別報道的4位外地選手中有2名為濟寧一中學(xué)生。（附照片）
（1）關(guān)肖寅同學(xué)獲演講及綜合素質(zhì)三等獎
（2）程天翔同學(xué)榮獲“文學(xué)創(chuàng)作之星”，及綜合素質(zhì)三等獎。程天翔同學(xué)在學(xué)校老師的呵護下，在百年一中文化氛圍的熏陶下已有多部長篇小說問世，并于今年二月在濟南召開了“程開翔作品研討會”，被吸納為山東作家協(xié)會會員，成為其中最年輕的一個，現(xiàn)已被保送山東大學(xué)中文系。
（3）張欣同學(xué)獲“朗誦之星”。
（4）張夢兮同學(xué)獲綜合素質(zhì)三等獎。
（5）帥貝裔同學(xué)獲“文藝評論之星”。
我們既為特長生提供展示才華的舞臺，又培養(yǎng)出大批全面發(fā)展的人才。語文擂臺賽中的姣姣者王揚、張夢兮同學(xué)，其總成績居全年級前列，上次全市通考中，分別考取年級第一與第三的好成績，語文訓(xùn)練了他們的思維與理解能力，帶動了其綜合能力的全面提高。
