行政管理:民主決策,科學(xué)統(tǒng)籌
行政管理涉及學(xué)校財(cái)務(wù)、設(shè)備、后勤和人事等方面,其基本目的是統(tǒng)籌學(xué)校各種資源,理順學(xué)校各部門的關(guān)系,最大限度地為教學(xué)工作服務(wù)。行政管理的基本要求是制度規(guī)范、民主決策、公開(kāi)透明。
學(xué)校管理必須民主。學(xué)校是全體教職工共同的家園,建設(shè)和管理必須依靠教師集體的智慧和力量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要建立健全學(xué)校的民主決策機(jī)制,充分發(fā)揮教職工代表大會(huì)的作用,定期審議學(xué)校各部門的工作報(bào)告,審議學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃、規(guī)章制度和改革方案,激勵(lì)廣大教職工積極為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的最佳整體效能。
學(xué)校管理必須公開(kāi)透明。各種獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)的運(yùn)作必須公開(kāi)公正。職稱評(píng)聘、職務(wù)升遷、進(jìn)修培訓(xùn)等關(guān)系教職工切身利益的事項(xiàng)必須接受群眾的監(jiān)督,不能搞暗箱操作。要著力建設(shè)團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定、和諧、進(jìn)取的教師集體,鼓勵(lì)大家同心同德、共謀發(fā)展。
學(xué)校管理必須科學(xué)。學(xué)校管理層應(yīng)該綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)的知識(shí),做到管理思想、管理程序、管理組織、管理方法和管理手段的科學(xué)化,開(kāi)源與節(jié)流并重,當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)需要結(jié)合,統(tǒng)籌配置學(xué)校的各種資源。
教學(xué)管理:規(guī)范制度,抓基培優(yōu)
制定嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)章制度,堅(jiān)持以“法”治教。中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)都有非常明確而成熟的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)要求,這些都是剛性的,必須無(wú)條件得到保證。嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律,不允許教師上課隨意遲到、早退、缺課和調(diào)課。嚴(yán)格教師備課制度,學(xué)校要定期組織年級(jí)組的聽(tīng)課、評(píng)課、公開(kāi)課、觀摩課和示范課,要定期舉行年級(jí)組的備課研討會(huì),有條件的學(xué)校還要組織骨干教師到先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。要嚴(yán)格作業(yè)批改制度,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。農(nóng)村中學(xué)教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平與城區(qū)中學(xué)存在較大差距,除了發(fā)揮骨干教師的作用,堅(jiān)持以老帶新、以強(qiáng)扶弱之外,學(xué)校還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注年輕教師、骨干教師自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。
抓基與培優(yōu)并重。教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是照顧大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握,使得每個(gè)學(xué)生都有所收獲。但抓基并不排斥培優(yōu),對(duì)有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生,必須給予重點(diǎn)關(guān)注,特別培養(yǎng)。
教師管理:尊重個(gè)性,制度約束
尊重個(gè)性,人盡其能。中學(xué)教師個(gè)性化管理模式的心理學(xué)依據(jù)是用欣賞的眼光看待教師。每位教師都有其個(gè)性,有其獨(dú)特的待人處世的風(fēng)格。尊重個(gè)性即是尊重人格,這有利于發(fā)揮每個(gè)教師的積極性與創(chuàng)造性,也有利于管理者合理調(diào)配教師資源,充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處,做到人盡其能。在教師管理當(dāng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)模式化與程序化反而會(huì)抹殺教師個(gè)體的能動(dòng)性與潛能,降低教師群體的整體效能。
制度約束,規(guī)范管理。尊重個(gè)性并不排斥制度約束,二者是相輔相成的。制度約束就是在尊重教師個(gè)性的基礎(chǔ)上,制定大家共同的行為規(guī)范和工作準(zhǔn)則,維護(hù)教師群體的共同利益。農(nóng)村中學(xué)教師的管理尤其要強(qiáng)調(diào)制度與紀(jì)律。農(nóng)村中學(xué)教師往往離老家近,附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)親戚朋友多,社會(huì)關(guān)系復(fù)雜,家務(wù)事也多,對(duì)工作的影響大。為了讓教師能夠全身心地投身教學(xué)工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了盡可能解決他們的實(shí)際困難之外,更應(yīng)制定嚴(yán)格的工作紀(jì)律,有理有據(jù)地管好每位教職工。
健全制度,獎(jiǎng)勤罰懶。學(xué)校要健全激勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)廣大教職工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師評(píng)價(jià)要過(guò)程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)并重。學(xué)校要在職稱評(píng)聘、獎(jiǎng)勵(lì)晉級(jí)、進(jìn)修培訓(xùn)等方面向優(yōu)秀教師傾斜,要將有形的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)化成無(wú)形的精神鼓勵(lì),使“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”成為每個(gè)教職工的自覺(jué)行動(dòng)。
學(xué)生管理:自我管理,教師教導(dǎo)
充分發(fā)揮學(xué)生組織的管理作用。學(xué)校要建立健全學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、團(tuán)支部和學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織,并樹(shù)立他們的威信,由學(xué)生自我管理,自我約束。學(xué)生的自我管理不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生干部的管理能力。
教師要教導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。中學(xué)生正處在青春期,此時(shí)正是他們身體和身心發(fā)育的黃金時(shí)期,他們對(duì)人對(duì)事的認(rèn)識(shí)還不夠成熟,自我約束能力不夠,這就需要發(fā)揮教師的教導(dǎo)作用,幫助他們樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。
整合資源,構(gòu)建“三位一體”的學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村社會(huì)閑散人員較多,特別是部分輟學(xué)在家的不良青年往往騷擾在校學(xué)生,而學(xué)校周邊環(huán)境又異常復(fù)雜,學(xué)生管理尤為困難。這就需要構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)和家庭“三位一體”的學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,將學(xué)生時(shí)刻納入學(xué)校的管理視野,使他們的一舉一動(dòng)盡在老師的掌控當(dāng)中。
強(qiáng)化安全教育。在農(nóng)村中學(xué),由于條件所限,學(xué)校還不能為寄宿學(xué)生提供統(tǒng)一的伙食,需要他們自己動(dòng)手做飯,條件好的學(xué)生用電磁爐等灶具,條件差的則用煤油爐,用火、用電等安全問(wèn)題異常突出。對(duì)此,學(xué)校一定要嚴(yán)格管理,加強(qiáng)防范。
