摘要：班主任是一個班級的中心，是一個班級的組織者，是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的紐帶，對于班集體的建設(shè)和學(xué)生個體的成長都起著十分重要的作用。班主任與學(xué)生、任課教師、學(xué)生家長溝通，是班級管理工作能夠良性開展的有效保證。
關(guān)鍵詞：班主任工作；班級管理；溝通藝術(shù)
在當下社會辦班主任的管理工作是一門溝通技巧的藝術(shù)。特別是在小學(xué)班主任的管理工作中，小學(xué)生的心理變化難以琢磨，性格特點正處在成長階段，人生觀、價值觀還沒形成。所以，小學(xué)班主任要對學(xué)生進行管理必須采用循序漸進的溝通方法，才能使管理工作進行的更好?，F(xiàn)在的社會環(huán)境不斷變化，學(xué)生的思想正在不斷地進步，學(xué)生的視野和知識面也在變得更加廣闊，所以小學(xué)教師的管理工作非常困難且復(fù)雜。因此，現(xiàn)在的小學(xué)班主任更應(yīng)該多與學(xué)生進行溝通，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。
一、班主任與學(xué)生的溝通
1.1溝通的前提
溝通是一門藝術(shù)，尤其是藝術(shù)性的溝通技巧，在教學(xué)管理中合理的使用藝術(shù)性的溝通方式能有效的改善學(xué)生與老師的緊張關(guān)系，更能讓學(xué)生更加信任教師，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是這樣的方式更多的是對教師本身的要求，首先為人師長必先以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣作用，榜樣的作用是無窮的，其身正不令而從，其身不正雖令不從，所以班主任想要更好地管理班級，就要藝術(shù)性的與學(xué)生進行溝通交流，其先決條件就是班主任必須樹立好自己的榜樣形象。
1.2誠以待人
在教育學(xué)生的過程中應(yīng)該以自己真摯的情感對學(xué)生進行交流，尊重是相互的，這是人與人之間溝通的前提，哪怕都對方只是小學(xué)生，但每個人都是獨立的個體，只有學(xué)生自發(fā)的尊敬班主任，這樣的班主任才是好的班主任，我相信每個班主任在與學(xué)生朝夕相處的時候都一定會投入自己真摯的情感。
1.3精神的溝通與引導(dǎo)
在這里我希望班主任不要按學(xué)校成績給學(xué)生劃分所謂的等級，在學(xué)校我們班主任教導(dǎo)學(xué)生更多的是品行，我相信每個學(xué)生在來到學(xué)校的時候都是好孩子，純粹的，善良的，公平的對待每個學(xué)生，教師是高尚的，但相信有時候有些問題更是出自我們自身，所以善待每一位學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對班主任進行擁護，我認為的情況下我們與學(xué)生的溝通才能是藝術(shù)的，人與人之間的溝通并不只局限于言語，更過的時候需要逾越精神上的鴻溝，這時候就需要班主任自發(fā)的去展現(xiàn)自我的人格魅力了。
二、班主任與任課教師的溝通藝術(shù)
班主任更多時候是進行班級管理工作，而任課教師則擔任某一學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)，不參加非自己課時內(nèi)的班級管理工作，班主任與任課教師分工明確，但班主任和任課教師的最終目的是相同的，所以更多時候仍需要任課教師與班主任通力合作，班主任與任課教師的溝通有利于更快的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、學(xué)生的心理變化、學(xué)生的身體健康狀況，從而及時有效的解決這些問題，做到防患于未然。這樣才更能保證教學(xué)教育工作的順利進行，班主任與任課教師都是希望教育好學(xué)生，保證教學(xué)活動和班級管理工作的順利開展。所以，班主任與任課教師應(yīng)當進行藝術(shù)性的溝通。班主任應(yīng)當認識到任課教師對于班級管理的重要性，主動積極的與任課教師進行溝通，班主任與任課教師在工作上應(yīng)該是合作關(guān)系，一切為了學(xué)生，這才是教師工作者的最終目標。
三、班主任與學(xué)生家長的溝通
學(xué)生家長也是班主任在管理學(xué)生中的重要一環(huán)，經(jīng)常與學(xué)生家長進行溝通才能使班級管理工作更加順利的進行。學(xué)生離開學(xué)校回到家以后班主任很難了解到學(xué)生的心理活動與情緒的變化，班主任與學(xué)生家長的溝通能使得班主任更加充分的了解學(xué)生的變化狀況，但要注意與家長溝通時的一些問題。因為每個家庭的生活理念不同，有的家長根本不重視學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，甚至有的學(xué)生犯了錯誤，家長還會對學(xué)生進行包庇與縱容，所以與這類家長進行溝通的時候，應(yīng)當注意溝通技巧的運用，讓他們知道其中的利弊，對學(xué)生的縱容和袒護不一定就是真正愛自己孩子的表現(xiàn)，真正愛孩子的家長更應(yīng)該積極地與班主任配合。靈活的運用溝通技巧，讓家長樂意與班主任溝通配合班主任工作。但是一定對家長進行要耐心的講解，因為家長往往會掌握不好支持的力度，甚至?xí)恍湃魏⒆樱挥枰院⒆咏忉尩倪^程，對孩子進行嚴厲的家庭教育，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生嚴重的心理壓力，有的甚至?xí)a(chǎn)生叛逆心理。所以在家長教育孩子的同時，班主任也應(yīng)該認真的與家長進行溝通，這樣才能利于學(xué)生管理工作的順利進行。
四、結(jié)論
班主任的小學(xué)班級管理對于學(xué)生未來的成長和將來的學(xué)習(xí)之路有著重要的影響，作為一名班主任要一切從學(xué)生的角度考慮，認識到溝通對班級管理的重要性，我相信每一個班主任都希望教育好學(xué)生，讓學(xué)生成才，保護學(xué)生身心都健康的成長，我們都把自己的學(xué)生當成自己最親愛的孩子。由于各種客觀性的以及主觀性的影響，我們需要更多的溝通，以及藝術(shù)性的溝通方式。所以，我們需要要不斷完善自我，一步一步提升我們的素質(zhì)，深刻的認識到溝通的藝術(shù)性，也讓學(xué)生家長、任課教師看到我們溝通中的藝術(shù)性，從而更好地管理自己的班級，讓學(xué)生更好的成長。
