摘要：結(jié)合新課改相關(guān)理論和個人班主任工作的實踐，本文對“小組合作”的實施原則和具體操作辦法、取得的實效以及就此而引發(fā)的思考做簡要闡述。
關(guān)鍵詞：小組合作；實施原則；實施辦法；評價機制；反思
眾所周知，教育的目的是使受教育者的人格不斷完善，身心健康成長。從現(xiàn)代社會發(fā)展、社會需求來看，學生的自信心和成功心態(tài)尤為重要。怎樣培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神，怎樣使學生自己對自己的未來充滿信心，敢于面對現(xiàn)實而不懈努力，這都是值得每一位班主任所思考、探索的問題。如何把對學生的競爭意識、合作意識、自信心和成功心態(tài)的培養(yǎng)有機地統(tǒng)一，創(chuàng)設一個有利于培養(yǎng)學生成功心態(tài)的小環(huán)境，從而使孩子健康成長，成為當前一個亟待解決的問題。筆者根據(jù)多年班主任工作經(jīng)驗和不斷地探索學習，發(fā)現(xiàn)“小組合作”班級管理模式是有效的方法之一，特別是對于農(nóng)村學生、城區(qū)劃片學生，基礎差、行為習慣養(yǎng)成不夠的學生和學生多極化的班級有很大幫助。
一、“小組合作”管理模式實施的原則
班級管理中的“小組合作”方法是西方的“合作學習小組模式”和前蘇聯(lián)的合作學習的結(jié)合，是把教學融于班級管理的一種探索。班級管理中的“小組合作”管理模式是指：在班級管理中，對學生進行“同質(zhì)分層，異質(zhì)分組”，在組內(nèi)引導學生進行合作學習，相互幫助，共同進步。組與組之間進行同層、同質(zhì)的競爭，從而使每一個學生始終處于受激勵的狀態(tài)，不斷體驗成功，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生正確對待學習、生活中的成功和失敗，促進學生的共同進步。
二、“小組合作”管理模式實施辦法
科學分組，合理分工是小組合作順利開展，發(fā)揮小組學習功能的前提。我們應該根據(jù)學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進行分組。異質(zhì)同組就是每個組要有好、中、差各個檔次，組間同質(zhì)就是組與組之間要實力均衡。在分組時，教師要注意調(diào)控，遵循以下原則：男女搭配原則、動靜搭配原則、性格互補原則、強弱互帶原則、自由組合原則。如果班里有傾向明顯的“集團”的話，教師一定注意將他們拆開到不同的組。
三、“小組合作”的評價機制
以小組集體的活動效果作為評價依據(jù)。筆者在對學生的小組合作學習進行評價時，注重把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體表現(xiàn)作為評價的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作創(chuàng)優(yōu)。具體做法是:在黑板左側(cè)開辟小組評比欄，內(nèi)容包括：小組名、周成績、日成績。通過學生在每天每節(jié)課上的回答問題、作業(yè)情況、積極程度等學習各方面，由任課老師在日成績一欄加分、減分，再由班主任根據(jù)該小組在當天德、紀、勤、衛(wèi)、操方面的表現(xiàn)給小組加分、減分。在加分減分時要注意充分調(diào)動學生，比如，一號學生回答問題只能得一分，而四號學生回答可得四分，以此類推,為了使本組分數(shù)不斷上升,勢必會促進小組內(nèi)一、二號學生對三、四號學生的督促、幫助。每周末累加日成績，評比出本周“班級之星”，把小組照片張榜公布并給予表揚，并讓各小組特別是分數(shù)落后的小組進行小組內(nèi)的反思和互評，及時發(fā)現(xiàn)問題并改正。學生你一言我一語的評述中，在熱烈而融洽的氣氛內(nèi)，統(tǒng)一了思想，事情的是與非顯而易見，問題的解決方案得以確定，達到了自我教育、團結(jié)協(xié)作的目的，大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都能充分感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功。在每月月考后,召開總結(jié)會,對在本月表現(xiàn)優(yōu)異的小組邀請他們的家長,并給予一定的物質(zhì)獎勵。像這樣以小組集體成績作為評價依據(jù)來評價學生，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，有利于整個班級形成良好的學習氛圍和團結(jié)進取的良好班風，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實現(xiàn)教學評價的科學化。
四、“小組合作”的實施反思
經(jīng)過筆者班級管理實踐，“小組合作”管理模式取得了較為理想的成效。
1.提高了競爭，使學生更有上進心。個人間、小組間的競賽，競賽內(nèi)容的多樣化，使學生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我。進入更高層次競爭的觀念，逐漸化為學生的自覺意識和行動，特別是傳統(tǒng)觀念中的差生，在管理模式中成為某方向的強者。
2.實施成功教育，增強學生自信心。同質(zhì)間的競爭，動態(tài)整體評價及時反饋使學生處于競爭成功和激勵之中，又由于競爭的多樣性(大到學習競爭、小到好人好事)更使學生都會獲得成功，表揚、獎勵讓那些初中孩子經(jīng)常地處于成功的喜悅之中。后進生、發(fā)展中學生的失敗心態(tài)、受挫心態(tài)得到矯正，大多數(shù)學生自信心增強了。
3.提升學生自我責任心，培養(yǎng)學生自我管理能力。在“小組合作”班級管理模式中，小組的發(fā)展、進步、榮譽和同伴間的相互管理、相互提醒，迫使自制能力不夠的學生學會自我控制、自我管理，培養(yǎng)自我責任心。
4.營造良好的小環(huán)境，促進學生全面發(fā)展?！靶〗M合作”模式實施中，學生更多地看到同伴、特別是組內(nèi)學困生的作用和自己的長處，讓家長更多發(fā)現(xiàn)自己子女的發(fā)展?jié)摿?，逐漸就在學生成長的周圍形成一個以成功教育為主、以激勵為主的小環(huán)境，推動學生發(fā)揚優(yōu)點、改進不足，從而促進學生的全面發(fā)展。
5.培養(yǎng)合作意識，增強班集體合力，培養(yǎng)學生的社會責任感。要想自己所在小組優(yōu)勝，內(nèi)部成員必須通力合作，充分發(fā)揮個人特長。這樣下來，學生的合作意識得到強化，并很快轉(zhuǎn)化成對班級的熱愛，增強班集體的凝聚力。學生成人后也會自動轉(zhuǎn)化成對祖國的熱愛和對社會的高度責任心。
班級工作中“小組合作”管理模式，是一種有效的教育管理方法，它基本上能與當前的教育理念相結(jié)合，以學生主動地、有差異地、和諧發(fā)展為追求目標。它有機地把競爭意識、合作意識、自信心和成功心態(tài)相結(jié)合，也體現(xiàn)出新課改的合作、互動、競爭觀念，適應未來社會的需求，是值得嘗試的班級管理方法之一。
