一個(gè)良好的班集體應(yīng)該呈現(xiàn)這樣的狀態(tài)：每個(gè)同學(xué)都能把班級當(dāng)做自己的家，并能精心呵護(hù)這個(gè)家。這種感覺就是歸屬感。同學(xué)對班級都有家的歸屬感，就容易形成積極向上的班風(fēng)。如果感情淡漠，班集體就缺少凝聚力，良好的班風(fēng)難以形成。班級歸屬感形成的關(guān)鍵時(shí)期應(yīng)該是班集體建成的初期，錯(cuò)過了這一時(shí)段，后期再補(bǔ)救，收效甚微。
班主任在班級工作當(dāng)中應(yīng)采取怎樣的積極行動(dòng)，讓班集體成為同學(xué)共同的家呢？下文，筆者結(jié)合自己的班級工作經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
一方面，班主任應(yīng)始終把自己當(dāng)做班集體的一員。著名教育專家李鎮(zhèn)西老師在班級管理中堅(jiān)持把自己當(dāng)作班級中的一員，他與同學(xué)共同制定的班規(guī)不僅適用于同學(xué)，而且適用于班主任，當(dāng)班主任違犯班規(guī)時(shí)同樣接受班規(guī)的處理。班主任在教育過程中要讓同學(xué)有這樣的感覺：我們的班主任與我們一樣是班級中的一員。我們要求同學(xué)做到的，我們自己首先要做到。行為總比語言更有感染力，班主任的實(shí)際行動(dòng)會(huì)對同學(xué)們的行為起積極示范作用。
另一方面，班主任可通過管理工作幫助學(xué)生建立起對班級這個(gè)家的歸屬感。具體可從以下五個(gè)方面去做。
首先，鼓勵(lì)同學(xué)在集體競賽活動(dòng)中積極拼搏。我們要讓同學(xué)建立起對班級家的歸屬感，僅靠語言教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須讓學(xué)生多參與各種集體活動(dòng)。因?yàn)榛顒?dòng)可以形成深刻的體驗(yàn)，同學(xué)們在為班級獻(xiàn)智慧、灑汗水的過程中，感受到自己在班集體中的價(jià)值，從而建立起對班級的歸屬感。高一學(xué)生的第一堂課就是軍訓(xùn)，適逢班集體建立初期，上好軍訓(xùn)一課對建立學(xué)生對班集體的歸屬感具有重要意義。在今年的高一軍訓(xùn)活動(dòng)中，我一開始就向?qū)W生提出，我們要全力以赴，爭取在軍訓(xùn)中取得前五名的成績。其實(shí)，我在意的是班級凝聚力的形成，但有了這個(gè)態(tài)度與奮斗的過程，結(jié)果水到渠成。在之后學(xué)校召開的校運(yùn)會(huì)、大合唱比賽等活動(dòng)中，我都鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加，他們在活動(dòng)中強(qiáng)化了對班集體的認(rèn)同感。
其次，鼓勵(lì)同學(xué)在日常行為中多考慮班集體的形象。在平時(shí)教育中，班主任如果多從班級形象的角度出發(fā)，把學(xué)生自身的行為與班級形象聯(lián)系起來，不僅有助于錯(cuò)誤行為的矯正，而且可增強(qiáng)責(zé)任感，從而強(qiáng)化歸屬感。當(dāng)前，很多學(xué)校都把學(xué)生行為習(xí)慣的教育納入班級考核，如果學(xué)生在行為習(xí)慣上出問題，就對班級扣分，并向全校師生公布。學(xué)校的這一舉措就是讓學(xué)生清楚自己的行為不僅關(guān)系到自身的榮譽(yù)，而且關(guān)系到班集體的形象。班主任就可以利用考核，強(qiáng)化學(xué)生對班集體的責(zé)任意識。開學(xué)不久，我班有兩個(gè)女生宿舍因違反宿舍紀(jì)律被扣分，我讓她們在宿舍的公告前駐足反思，讓她們意識到自己的不當(dāng)行為讓我們高一（2）班在全校師生面前丟了臉。從此以后，她們的宿舍情況大有改觀，其中一個(gè)宿舍還獲得了“文明宿舍”稱號。
再次，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都成為班級的服務(wù)者。在集體中，如果—個(gè)人成天無所事事，就會(huì)與這個(gè)集體有距離感，相反，如果能為集體做工作，他就有了主人翁的感覺。在班集體成立初期，我把班級工作設(shè)置成各個(gè)具體的崗位，然后鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)自己的工作能力和特長申報(bào)適合自己的崗位，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都申報(bào)一個(gè)，然后全班師生共同討論確定每個(gè)同學(xué)的崗位。當(dāng)前，我們的班級工作能有序開展，同學(xué)們都能在自己的崗位上為大家服務(wù)。我想，他們不僅鍛煉了工作能力，而且增強(qiáng)了對班級的歸屬感。
另外，幫助學(xué)生形成融洽的關(guān)系。一個(gè)良好的班集體，同學(xué)之間應(yīng)能夠互相幫助，相互關(guān)心，關(guān)系融洽。和諧的人際環(huán)境又增強(qiáng)了同學(xué)對班集體的歸屬感，而復(fù)雜的人際關(guān)系則讓同學(xué)對班集體產(chǎn)生失望的情緒。班級中和諧人際關(guān)系的建立離不開班主任的積極引導(dǎo)。班級中每個(gè)同學(xué)都有自己鮮明的個(gè)性，朝夕相處中難免發(fā)生矛盾。如果矛盾沖突能及時(shí)化解，那么人際關(guān)系就會(huì)更和諧；如果任其發(fā)展，班級人際關(guān)系就會(huì)越來越復(fù)雜。班主任首先要及時(shí)了解班級中人際關(guān)系的狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采用措施解決問題。我于2011年擔(dān)任高二（14）班班主任，這是個(gè)理科普通班，男生占絕大多數(shù)，行為習(xí)慣相對較差。因此，我特別關(guān)注同學(xué)關(guān)系狀況。開學(xué)不久的一天下午，我從班級同學(xué)那里得知小康（化名）和小華（化名）兩同學(xué)發(fā)生矛盾，小華同學(xué)準(zhǔn)備約其他年級的同學(xué)打小康。我意識到事態(tài)嚴(yán)重，立即采取行動(dòng)，進(jìn)行調(diào)解，制止了他們過激行為的發(fā)生，并使他們相互諒解。
最后，當(dāng)班級出現(xiàn)特殊情況時(shí)，班主任更要及時(shí)抓住契機(jī)，升華同學(xué)對班級的歸屬感。我擔(dān)任高二（14）班班主任時(shí)，許菊霞同學(xué)因轉(zhuǎn)學(xué)美術(shù)，要換班級，在換班時(shí)我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)為她舉行歡送會(huì)。歡送會(huì)上，同學(xué)們都非常感動(dòng)，家的溫馨在全體同學(xué)心中涌動(dòng)，或許這難忘的一刻會(huì)永遠(yuǎn)定格在全體同學(xué)的記憶中。這時(shí)，或許他們本人都沒有意識到，他們與班集體這個(gè)家已融為一體了。
當(dāng)同學(xué)們都能把班級當(dāng)做自己的家時(shí)，他們就會(huì)精心維護(hù)這個(gè)家，這個(gè)家會(huì)更加健康發(fā)展。同時(shí)，家的健康發(fā)展又為同學(xué)的健康發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的土壤。我們班主任的職責(zé)就是通過自己的悉心管理，與同學(xué)們共同經(jīng)營好這個(gè)家。
