凡事都是有度的，量變到一定程度會(huì)引起質(zhì)變。班主任在管理班級(jí)時(shí)如果能掌握好各種教育方法和手段的度，像炒菜那樣把準(zhǔn)火候，就一定能事半功倍，使班級(jí)“色香味俱全”。那么班主任工作才能如何恰到火候呢？
一、充滿(mǎn)信心又不能期望過(guò)高
作為班主任，我們有必要樹(shù)立起信心，對(duì)教育事業(yè)，對(duì)工作，更重要的是對(duì)學(xué)生，要充分信任學(xué)生，特別是后進(jìn)生或犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，更要給予充分信任，這樣才能更好地促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。但是對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信任，并不等于全部放手、抱以過(guò)高的期望。學(xué)生個(gè)性存在著差異，班主任卻按單一的目標(biāo)和方向去努力，最終會(huì)事與愿違。部分學(xué)生始終品嘗不到成功的滿(mǎn)足和喜悅，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，甚至誤入歧途，出現(xiàn)逃學(xué)、出走等極端行為。因此，要由基礎(chǔ)定起點(diǎn)、由現(xiàn)實(shí)定目標(biāo)，在教育學(xué)生的過(guò)程中，要從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)智地因材施教，惟有如此，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展社會(huì)的人才的重任。
二、勤勉工作又不能過(guò)度指導(dǎo)
作為班主任，工作中要堅(jiān)持做到“勤”字當(dāng)頭，這樣工作才會(huì)有條不紊、層層展開(kāi)、步步落實(shí)。
首先，應(yīng)勤于思考。勤于動(dòng)腦思考是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，對(duì)于班主任工作一，我們更應(yīng)如此。班主任要勤于了解學(xué)生情況，找到比較好的教育契機(jī)和方法措施來(lái)教育管理學(xué)生。
其次，勤于疏導(dǎo)。學(xué)生要經(jīng)常表?yè)P(yáng)先進(jìn)，以正確的人生觀教育學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，增進(jìn)師生之間的信任和感情。
再次，勤于調(diào)查。班主任只有和學(xué)生互相了解才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，接觸到學(xué)生真實(shí)的思想。因此，班主任要真正架起教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面相互配合、共同提高的橋梁。若事無(wú)巨細(xì)、事必躬親，使學(xué)生失去了鍛煉才干的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生會(huì)遇事無(wú)主見(jiàn)，依賴(lài)性強(qiáng)，缺少創(chuàng)造性，自我管理能力差。教師應(yīng)把任務(wù)下放到班委手中，班級(jí)各類(lèi)事務(wù)都有專(zhuān)人管理，而班主任只是幕后導(dǎo)演和領(lǐng)導(dǎo)決策人，出現(xiàn)問(wèn)題班主任及時(shí)解決。這樣，學(xué)生們的積極性和創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)不斷增強(qiáng)，同時(shí)也為他們?cè)黾恿隋憻挷鸥傻臋C(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的能力。因此，班主任要具有很強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)精神，同時(shí)又不能對(duì)學(xué)生加以過(guò)細(xì)的指導(dǎo)，以免使學(xué)生形成依附的人格。
三、確立威信又不能苛刻要求
具有威信的班主任能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教師的教育和指導(dǎo)。班主任要用淵博的知識(shí)去征服學(xué)生，用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去感染學(xué)生，用無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去打動(dòng)學(xué)生，用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣形象去影響學(xué)生，要讓學(xué)生體會(huì)到老師是用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待他們的，這樣才能樹(shù)立威信。在工作中要注意言行一致、言而有信、實(shí)事求是，同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，適時(shí)提出適合其特點(diǎn)的要求。學(xué)校、班級(jí)所定的制度要堅(jiān)決執(zhí)行，“嚴(yán)師出高徒”。班主任在工作中形成專(zhuān)制，通過(guò)高壓手段來(lái)讓學(xué)生害怕、屈服于自己，并以此強(qiáng)化自身威信，讓學(xué)生敬畏，這種不平等的師 生關(guān)系常常會(huì)造成師生間的隔閡，學(xué)生會(huì)對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。因此，班主任應(yīng)通過(guò)正確的渠道樹(shù)立威信，把握好對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的火候，做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)而有度。
四、充滿(mǎn)愛(ài)心又不能過(guò)度關(guān)心
學(xué)生年紀(jì)輕，個(gè)性不夠穩(wěn)定，不夠成熟，當(dāng)他們離開(kāi)父母家庭來(lái)到學(xué)校這個(gè)陌生的環(huán)境，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活上、精神上都渴望老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。班主任若能在工作中以心換心，用愛(ài)去喚醒學(xué)生的感知，對(duì)學(xué)生的成功與失敗皆能以誠(chéng)相待，以朋友、以父母的身份相交，必能拉近師生距離，增強(qiáng)教育感化力量。但過(guò)分的關(guān)心也是班主任工作中的一個(gè)誤區(qū)，過(guò)分的愛(ài)只會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生貪圖安逸、怕吃苦的思想。所以班主任不要去剝奪學(xué)生接受生活考驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而要利用各種契機(jī)，讓學(xué)生適應(yīng)不同的生活環(huán)境，完善自己的人格，“不經(jīng)風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？愛(ài)過(guò)則溺縱，嚴(yán)過(guò)則兇暴，信過(guò)則奢求，細(xì)過(guò)則越俎代庖。”班主任工作只有適當(dāng)、適路、適度才能水到渠成、事半功倍，取得更好的教育效果。
