在中國應試教育的客觀現(xiàn)實中，我們通常所指的后進生，多指學習成績差的學生。但在今天多元化的社會，學習成績已不是衡量學生前途的唯一標準，每個人都有其優(yōu)點和不足，現(xiàn)代觀念認為，學校里“沒有差生，只有差異”。做為老師，應該首先樹立正確的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的優(yōu)點，善于用正確的方法，引導后進生將優(yōu)點發(fā)揚光大，將缺點的影響盡可能降為最低。
一、建立良好的師生關系
就教育的效果而言，很重要的一點就是師生的關系如何。一個取得了學生信任和愛戴的班主任在學生心目中有很高的威望，即使是嚴厲的批評，學生也能感覺到言詞之間的關心、愛護之意，因而能心悅誠服。如果師生感情相悖，關系對立，那么同樣的教育影響，學生給予的反應往往是不理踩，不服氣，不配合。不融洽的師生關系是教育之大忌。
1.要深入了解學生既要了解學生的過去和現(xiàn)在，又要了解學生成長的家庭和社會環(huán)境；既要了解學生外在的優(yōu)點和特長，又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂愁。對學生的了解就是對學生的關注，后進生更希望得到老師和同學的關注。
班主任要努力使自己成為后進生的知心朋友，消除師生之間的鴻溝。后進生大多受夠了不同程度的冷落和歧視，他們的心理活動帶有很大程度的閉鎖性，常常以玩世不恭的外表掩蓋內心的矛盾。班主任應以寬闊的胸懷、誠懇的態(tài)度，不以教育者自居，主動去與后進生交朋友，從生活小事做起，關心他們的冷暖，關心他們的健康，解除他們的煩惱，取得他們的信任，這樣才有可能啟開他們的心扉，傾聽到他們的心聲。
2.要尊重和信任學生。班主任對學生的尊重和信任可以使學生有尊嚴感，能喚起學生的自信心和對美好前途的向往。一般說來，班主任比較容易喜歡優(yōu)秀生，但后進生更希望得到班主任重視。后進生的種種不良表現(xiàn)常使班主任頭疼，讓班主任很難尊重、信任他們，稍不留神就可能說出傷害的話來。班主任必須理智地對待落后生的缺點錯誤，要善于克制和寬容，斷不可盛怒之下，惡語相加，或動輒處罰。教育后進生，適當?shù)呐u、訓誡、處罰都是必要的，但學生一出事就搬校規(guī)、班規(guī)未必是好辦法。如果我們能敏銳地捕捉落后生大大小小的閃光點，在批評落后生的缺點錯誤時，從表揚他的優(yōu)良品行切入，采取迂回戰(zhàn)術，這樣做比直截了當?shù)呐u效果好得多。對后進生，老師往往吝惜表揚，而批評太多，這不利于優(yōu)良品行的強化。班主任應當在日常的工作中注意增強教育的感染力和人情味。
二、要善于發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點
每個后進生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點進行教育。有一個流傳很廣的典型例子：桌上有半杯水，樂觀的人看見了很高興，因為他看見的是半杯的水；而悲觀的人則很難過，他看見的是半個空杯子?？磫栴}的角度不同，導致處理問題的結果就不一樣，觀念一轉境界寬。
這就要求班主任換個角度來看待學生，從哲學角度講，每個事物都是矛盾的統(tǒng)一體，班主任要以辯證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭辛苦地像淘金工人那樣挖掘后進生的閃光點，再抓住其心理特點實施轉化。每個孩子都是優(yōu)點和缺點、長處和短處的統(tǒng)一體，教師應該細心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好和潛能所在，加以鼓勵和培養(yǎng)，成就其一生。
三、要有耐心等待后進生的進步
蘇霍姆林斯基說過“每個孩子都會有個覺醒的過程”。因此我們班主任要學會等待，特別是要等待后進生的覺醒，后進生的覺醒往往比較慢，班主任要有耐心。等待，是一個教師的智慧，更是一個教師成熟的標志之一。學會等待，意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用發(fā)展的眼光看待學生，意味著能夠用從容的態(tài)度對待自己所做的工作，不急于求成，不心浮氣躁。我班有一位后進生，人是聰明的，但比較懶散，經過家訪，我了解到他是受家庭影響，父母工作忙，從小由爺爺奶奶帶大，是家中的寶貝，被老人寵慣了，形成了衣來伸手飯來張口的習慣，處事方式都很慢已經養(yǎng)成這種習慣了，一時改不了。我決定由孩子天性好玩且爭強好勝的特點入手，開展一些簡單、易學、有趣的教學的活動，組織了幾個類似的學生，讓他們一起進行各方面的比賽，如比賽跑步，比賽口算，比賽朗讀，比賽誰的作業(yè)完成快等等，激起他們的好勝心理，經過一段時間的訓練之后，我發(fā)現(xiàn)他有了很大的轉變，作業(yè)本能及時上交了，雖然改變沒有那么突出，這時，就需要老師有足夠的耐心來等待進步了。
