上個(gè)世紀(jì)末,美國哈佛大學(xué)教授約瑟夫·奈,發(fā)現(xiàn)美國整體實(shí)力中軟、硬實(shí)力不對(duì)稱的問題,于是從戰(zhàn)略的高度提出軟實(shí)力的概念。當(dāng)初約瑟夫·奈提出軟實(shí)力的概念,主要用于分析美國的政治外交政策與策略。約瑟夫·奈將國家的實(shí)力劃分為硬實(shí)力和軟實(shí)力,硬實(shí)力指在國際事務(wù)中的強(qiáng)制性能力,依賴于一國的軍事和經(jīng)濟(jì)力量;軟實(shí)力指通過吸引而非威逼或利誘達(dá)到目的的能力,這種吸引力來自一國的文化、政治價(jià)值觀和對(duì)外對(duì)內(nèi)政策。
軟實(shí)力概念自提出后就迅速為世人所熟知,學(xué)者們將該概念推廣應(yīng)用到政治領(lǐng)域外的諸多領(lǐng)域,軟實(shí)力的主體也由國家延伸到多種組織形態(tài),如區(qū)域、企業(yè)、文化、學(xué)校等。筆者認(rèn)為,軟實(shí)力的事實(shí)在概念提出前就已客觀存在,是一種普遍現(xiàn)象,是行為主體所擁有的一切精神性力量,包括對(duì)行為主體產(chǎn)生的內(nèi)化凝聚力和外化影響力。具體表現(xiàn)為感召力、同化力、吸引力、認(rèn)同力、親和力等諸多非物質(zhì)形態(tài)的力量。根據(jù)行為主體的不同,軟實(shí)力可以分為國家軟實(shí)力、區(qū)域軟實(shí)力、組織軟實(shí)力和個(gè)人軟實(shí)力。
“和諧是學(xué)校的軟實(shí)力”,這里所說的軟實(shí)力是指組織軟實(shí)力和個(gè)人軟實(shí)力,學(xué)校要提高軟實(shí)力,首先要構(gòu)建和諧的育人環(huán)境。在多年的教育實(shí)踐中,筆者感悟最深的是,校長用怎樣的態(tài)度對(duì)待教師,教師就會(huì)用相似的態(tài)度對(duì)待學(xué)校和學(xué)生。教育是以人育人的活動(dòng),相對(duì)而言,前一個(gè)“人”是已文化化的人,即教師,后一個(gè)“人”是待文化化的人,即學(xué)生。教師的心境對(duì)育人的功效影響很大,在影響教師心境的諸多因素中人文環(huán)境至關(guān)重要。這種人文環(huán)境是難以用權(quán)力、法律制度等強(qiáng)制力構(gòu)建,因而是一種軟實(shí)力,學(xué)校的管理者必須用非權(quán)力的影響力去構(gòu)建。
在我國傳統(tǒng)文化中,道家主要關(guān)注自然的和諧,認(rèn)為“萬物負(fù)陰而抱陽,沖氣以為和”,儒家主要關(guān)注社會(huì)的和諧,認(rèn)為“禮之用,和為貴”。我們應(yīng)該推天道以明人事,根據(jù)對(duì)支配著自然界和諧規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解,來構(gòu)建一種和諧的人文環(huán)境。
校園和諧,人際關(guān)系是根本。得到別人的關(guān)愛和尊重是每一個(gè)師生普遍的需求。關(guān)愛和尊重是相互的,是交換的,當(dāng)然這種交換不遵循商品等價(jià)交換的原則,要想得到別人的關(guān)愛和尊重,自己必須要關(guān)愛和尊重別人。在學(xué)校管理中,校長要帶領(lǐng)廣大教職工著力營造一種互相尊重、平等相待的和諧人際環(huán)境,使大家有一種愉悅感,從而心情舒暢地工作、學(xué)習(xí)和生活。
人際關(guān)系和諧,領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵。實(shí)踐證明,認(rèn)真貫徹執(zhí)行民主集中制是創(chuàng)建“和諧領(lǐng)導(dǎo)班子”最有效的手段。民主集中制原則堅(jiān)持得好不好,主要在具體做法上。校長一定要強(qiáng)化民主思想,并把這種思想行為化,對(duì)學(xué)校的重大問題都要通過會(huì)議集體決策,這一點(diǎn)大家的做法基本相同。但在決策時(shí),主要領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言順序?qū)Q策結(jié)果影響很大。筆者認(rèn)為主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該不先發(fā)言定調(diào)子,或用其他形式過早暴露自己的想法,而是要從下到上,擺觀點(diǎn)、談意見,在民主的基礎(chǔ)上形成決策意見。在日常管理工作中,領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間以及各管理層次之間都應(yīng)有與之相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)力,真正體現(xiàn)分工負(fù)責(zé),使每個(gè)班子成員都能感受到自己工作的價(jià)值,都有成就感。
教職工是學(xué)校的主人,怎樣發(fā)揮教職工參與學(xué)校管理的作用?筆者認(rèn)為,校長應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):一是把自己置于教代會(huì)的監(jiān)督之下,向教代會(huì)報(bào)告工作。讓廣大教職工為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策,使學(xué)校民主政治建設(shè)健康發(fā)展;堅(jiān)持重要事項(xiàng)及時(shí)向教職工通報(bào),凡涉及學(xué)校發(fā)展和關(guān)系教職工切身利益的大事都應(yīng)經(jīng)教代會(huì)討論審議通過。二是自覺落實(shí)工會(huì)依據(jù)法律和章程獨(dú)立自主開展工作的權(quán)利。校長的責(zé)任是向工會(huì)提供活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和其他便利條件,不能干涉工會(huì)的正當(dāng)活動(dòng)。三是堅(jiān)持落實(shí)一些常規(guī)做法,如“必訪必談”制度。教職工家中有婚喪嫁娶,領(lǐng)導(dǎo)必訪;教職工住院,領(lǐng)導(dǎo)必訪;教職工退休,領(lǐng)導(dǎo)必談;教職工要求調(diào)動(dòng)工作,領(lǐng)導(dǎo)必談。這些必訪必談的做法,重在感情投入,貴在融洽干群關(guān)系。
只要把教職工當(dāng)主人看待,教職工就會(huì)把學(xué)校當(dāng)成家來建設(shè)。和諧是一種力量,是一種軟實(shí)力。在和諧的環(huán)境中,校長把關(guān)愛和尊重傳遞給教師,教師就會(huì)用關(guān)愛和尊重去熏陶學(xué)生,從而真正提升學(xué)校的軟實(shí)力。
