教師形象，無時無刻不在以潛移默化的形式影響著學(xué)生的情緒，扣擊著學(xué)生的心靈，感染著學(xué)生的精神面貌。
在某種程度上，教師就是學(xué)生的審美對象，而學(xué)生對他們的要求就是：課上得好，能吸引人；態(tài)度和藹可親，能使學(xué)生信得過；多才多藝；對學(xué)生沒有偏愛，能一視同仁；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生；常和 學(xué)生一起活動，能相互交心；服裝整潔，言談舉止優(yōu)雅。其中前三項是教師個人素質(zhì)，中間三項是對學(xué)生的態(tài)度，最后一項是儀表。這些要素構(gòu)成教師的審美形象，一是道德美，二是學(xué)術(shù)美，三是儀表美。所謂為人師表，就是要求教師內(nèi)在的道德美、學(xué)術(shù)美與外在的儀表美和諧統(tǒng)一，作為學(xué)生道德欣賞、學(xué)術(shù)欣賞和儀表欣賞的對象。教師也要自覺地從這些方面來塑造自己。
外在美以自然條件為基礎(chǔ)，以服飾加以裝點，由言談舉止來體現(xiàn)，其中蘊涵著內(nèi)在美。學(xué)生對教師形象的審美過程，就是由外在美到達內(nèi)在美的過程。而教師的內(nèi)心世界和外在形象，就在他的全部生活中逐步形成并不斷展示出來，特別是在他的教學(xué)活動中展示出來，而集中表現(xiàn)于課堂教學(xué)的幾種形態(tài)之中。
親切型，又稱熱愛型。言談舉止和藹可親，講析評論細(xì)致入微，如春風(fēng)化雨細(xì)細(xì)密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田。對學(xué)生的提問、輔導(dǎo)、解答都不厭其煩。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤和不遵守紀(jì)律及其他不盡如人意的情況，都能夠循循善誘，給以正面指導(dǎo)。偶有批評教育，也是動之以情，曉之以理，絕無簡單粗暴的訓(xùn)斥。學(xué)生的反應(yīng)也是親其師，樂其道。
嚴(yán)肅型，又稱科學(xué)型或?qū)W者型。言談舉止端莊持重，講解書寫處處認(rèn)真。教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系，邏輯性強，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。每句話都是言之成理，持之有故。板書的字體、排列，都能作到工整有序。分析講解全面深刻，評議論述鞭辟入里。對學(xué)生要求也很嚴(yán)格，正誤優(yōu)劣，細(xì)分明判。對學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績優(yōu)秀的學(xué)生，及時表揚鼓勵。對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，就明確指出，甚至嚴(yán)厲批評。但這一切都做得合情合理，分寸得當(dāng)，語言得體。
活潑型，又稱藝術(shù)型或幽默型。這種教師往往具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的業(yè)務(wù)能力。對教學(xué)理論、教材教法的理解和運用都達到了純熟的地步，甚至形成了獨特的風(fēng)格。他（她）們講課生動形象且富于變化，講到喜悅處滿面春風(fēng)，講到悲壯處慷慨激昂，講到深刻處一語破的，講到詼諧處幽默風(fēng)趣。有時抓住要害重錘敲打，有時情調(diào)舒緩輕輕叩擊，有時直奔主題一語道破，有時廣泛聯(lián)系穿插軼聞趣事。組織各種教學(xué)活動方法靈活，節(jié)奏明快，似是隨心所欲，實為匠心獨運。
幾乎所有的教師總是希望在課堂上多教給學(xué)生一些知識和技能，而學(xué)生在與教師的交往中卻總是不知不覺地吸收了教師作為一個人的個性特征。任何一位教師教給學(xué)生的知識和能力都是有限的，而他在學(xué)生面前所展示的個性卻是完整的?；蛘哒f，教師對學(xué)生的最深刻的印象是他的個性，學(xué)生從教師那里學(xué)到的最本質(zhì)的東西是他的風(fēng)格。
一滴水能反映太陽的光輝，一節(jié)課能體現(xiàn)教師的人生。著名畫家周思聰回憶他的老師李可染時說：“我熱愛可染先生的藝術(shù)，它給予我的不僅僅是美的享受，正如親切寬厚的大自然，它還給予我許多靈悟和啟示?！薄翱扇鞠壬鷮τ趯W(xué)生，并非教授技巧，讓你學(xué)會一種招數(shù)；而是賦予你一種精神，使你對藝術(shù)的真諦有所頓悟?！彼麑ψ约旱囊笫恰安坏谜嬷B不教人”，他交給學(xué)生的全部技巧是“用思想感情畫畫”。所以他在學(xué)生心目中樹立起來的形象是：“先生為人正直寬厚，絕不像渾身生刺的棘，攀援而上的藤，而是像蔽日參天的大樹，深深的扎根大地，默默的伸展枝條，認(rèn)真的開好每一朵花，無保留的奉獻滿樹甘果。”青年書法家龐中華回憶他的音樂老師任士榮(手風(fēng)琴演奏家)說：“他是用心靈來按動鍵盤的演奏家。……他教我學(xué)琴，更教我的筆尖學(xué)會深情的歌唱?！?
每一位已經(jīng)在做教師的都要后顧：我在講壇上扮演了什么樣的角色？每一位將要作教師都要前瞻：我在課堂上將是什么樣的形象？已經(jīng)在作教師的和將要作教師的都要有一種追求：教師在學(xué)生腦海中的形象，要像航海中的燈塔，而不要像商店門前的霓虹燈。這就是一個教師自我塑造審美形象的狀態(tài)。
