一、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)良好的習(xí)慣
在日常的管理工作中，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。首先要訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在，學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
二、為人師表，率先垂范
有句俗話說：言傳不如身教，身教不如境教。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會(huì)觀其行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。俄國一位教育家有一句名言：“只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展?！边@句話說的就是這個(gè)道理。我剛接任四年級的班主任時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室的地面上時(shí)常有一些小紙片，我就不動(dòng)聲色地?fù)炱饋?，放到垃圾桶里。從此后，教室地面開始清潔起來。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個(gè)“用手說話”的機(jī)會(huì)，做到手勤。要求學(xué)生不遲到，自己一定提前到；要求學(xué)生書寫工整，自己的教學(xué)板書更追求端正美觀；要求學(xué)生知錯(cuò)能改，自己也做到正視每一次的錯(cuò)誤……諸如此類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣。
三、巧用方法，建立和諧的師生關(guān)系
蘇霍姆林斯基說：“教育學(xué)生的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生就要平等地對待學(xué)生，尤其對待“問題學(xué)生”要樹立其自信心。尊重學(xué)生，要從細(xì)節(jié)入手，巧用方法，以建立和諧的師生關(guān)系。
我常用寫小紙條的方法與學(xué)生交流。紙條上可以是對學(xué)生委婉的批評、善意的提醒；還可以是對學(xué)生改正錯(cuò)誤的真誠鼓勵(lì)和表揚(yáng)。有時(shí)面對學(xué)生的錯(cuò)誤，難免動(dòng)怒，經(jīng)過摸索，我發(fā)現(xiàn)寫紙條的方法很好。短短一張紙條，避免了大聲地訓(xùn)斥，給學(xué)生一個(gè)反思的機(jī)會(huì)。對于一些搗蛋、調(diào)皮的學(xué)生，我則采取“悄悄話”方式，消除他們的逆反心理。有時(shí)他們上課總愛做小動(dòng)作，或講話，干擾同學(xué)，其實(shí)他們是想引起別人的注意。據(jù)此我一般不當(dāng)眾批評他們，只是輕輕地走到他們的身邊或在他的耳邊說上幾句“悄悄話”，學(xué)生其實(shí)也懂得老師的心思，不批評他們反而不好意思，也會(huì)努力去改正。如果點(diǎn)名批評或大聲訓(xùn)斥他們，效果往往是適得其反。我還請愛好手工的同學(xué)精心設(shè)計(jì)制作了“心語箱”，學(xué)生可以和教師說悄悄話，反映問題，提出建議等，每周開啟兩次，發(fā)現(xiàn)情況我便及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流。經(jīng)實(shí)踐，效果很好。教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有學(xué)生。班主任在工作中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，不斷總結(jié)，努力提高管理水平。
細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)也能決定德育的成敗。“潤物細(xì)無聲”，這正是細(xì)節(jié)教育的魅力所在。
