班級管理是每一個班主任的重要工作，實現(xiàn)學(xué)生自治是班級管理的最高境界，也是教育教學(xué)的成功體現(xiàn)。本文結(jié)合學(xué)生的特點，從民族地區(qū)初中班級管理實際情況出發(fā)，探討班級良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)無論是對班級的建設(shè)、形成良好的班集體，用理論與實踐緊密相結(jié)合，旨在探討一種通俗的、可操作性較強的管理模式，突出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體，減輕班主任的負擔(dān)，肯定學(xué)生的能力，達到和諧滿意的教育效果。
一、轉(zhuǎn)變教育思想，喚醒學(xué)生主體意識
基于在少數(shù)民族地區(qū)出現(xiàn)的小學(xué)升入初中的常見問題，借助于班級管理的具體實施，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中學(xué)校生活，為全面發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
思想是行動的先導(dǎo)，從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會做主人，教師必須先樹立學(xué)生為主體的意識，再加強學(xué)生自身主體意識，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來展示學(xué)生主體人格。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。
所謂學(xué)生自主管理，實際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。學(xué)生正處在走向成熟的過渡階段，獨立意識有所增強，他們不再像小學(xué)時那樣，處處依賴于老師，事事離不開班主任，絕大部分學(xué)生有獨立處理和安排自己的強烈欲望，有著展示自己的才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求。學(xué)校日常行為規(guī)范的管理方面，我們常遇到這樣的現(xiàn)象：課堂上違反紀律卻屢教不改；衛(wèi)生情況一團糟卻熟視無睹；……諸如此類，舉不勝舉。班主任忙得團團轉(zhuǎn)卻毫不見起色。究其原因，學(xué)生是在被動地執(zhí)行條例。與其如此，不如因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的上進心，培養(yǎng)自我管理的能力。
二、優(yōu)化學(xué)生的角色意識，培養(yǎng)自我管理的能力
1、發(fā)揮班委會、團支部的核心力量
俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。首先，改革班干部選舉辦法。以前，班干部通常由老師指定，或老師提名學(xué)生選，學(xué)生頭腦中有一種定勢，即每年選出的班干部總是那幾個成績好的好學(xué)生。在實踐中，筆者采取了學(xué)生競選的形式，只要自認為哪個職位適合你即可參加競選，由學(xué)生投票決定正式人選。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機會，使一些成績不太優(yōu)秀但工作能力強的學(xué)生脫穎而出，更使成績優(yōu)秀的孩子也注重提高自己的全面素質(zhì)與能力。筆者在實踐中，把原來的幾名班委擴充為班級委員會，設(shè)正、副班長負責(zé)，在班級委員會下設(shè)學(xué)習(xí)部、體育部、勞動部、宣傳部等，開展日常管理工作，各部除設(shè)部長外，部長還可以按需招聘助理、干事等，這樣可以使更多的學(xué)生參與到班級管理活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主人精神，使更多的學(xué)生在班級管理活動中得到生動、活潑、主動的發(fā)展。經(jīng)常組織班團干部進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，闡明學(xué)生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，培養(yǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)能力。
2、充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識和參與欲望
由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，想辦法，根據(jù)班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。在實踐中，要求學(xué)生各司其職，各部在班級委員會的協(xié)調(diào)下相互合作，一般情況下，只要沒有大的問題，教師可以讓學(xué)生按既定方案去完成工作，即使有不周之處，也可讓學(xué)生從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)?，F(xiàn)在學(xué)生協(xié)調(diào)解決問題的能力有了很大提高，班級工作有了很大起色，學(xué)生真正感到自己成為了主人，初步建立了一個學(xué)生自主管理型的班級。
3、引入競爭機制，增強危機意識與合作意識
現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，讓學(xué)生在班級管理中參與競爭，可以使學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養(yǎng)成了學(xué)生自強自立，堅韌頑強的品格。通過期末述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學(xué)生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時，在競爭中，更強調(diào)一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結(jié)起來，才能取得更大的成績，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。
4、制定一套完整有效的監(jiān)督制度，建立健全監(jiān)督機制
班級管理離不開一個完善的監(jiān)督機制。心理學(xué)研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，要有一套完整有效的監(jiān)督制度，使他們相互激勵，相互教育，最終達到共同進步的目的。通過在班級委員會外，另設(shè)一個獨立的紀檢部，其組成人員由學(xué)生輪流擔(dān)任，以監(jiān)督、檢查班級委員會的工作，如果學(xué)生對班級委員會、各部工作有意見，可以向紀檢部進行投訴，由紀檢部進行調(diào)查處理，并作出匯報。這樣，使學(xué)生在行使班級管理權(quán)力的同時，更感到了一種責(zé)任，一種制約，一種監(jiān)督，從而不斷完善其工作。再次，建立健全監(jiān)督機制。
三、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予孩子們一片屬于自己的天空
自尊心是人的心靈中最敏感的角落，是學(xué)生對自己在集體中的地位、作用的一種認識和評價。教師在教育教學(xué)活動中，要尊重和愛護學(xué)生的自尊心。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯了事，就恨鐵不成鋼，不去積極引導(dǎo)而是一味地訓(xùn)斥、指責(zé)、向家長告狀等，既傷害了學(xué)生的自尊心，又容易使人產(chǎn)生逆反心理，乃至對抗情緒，所以在與學(xué)生交談時要注意引導(dǎo)。這樣，被尊重的意識得到增強，從而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責(zé)任感。
實行班級學(xué)生自主管理，使每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。事實證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。全面實施素質(zhì)教育，任重道遠。通過讓學(xué)生參與班級管理，進而學(xué)會自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空，是每個班主任都可以進行嘗試的。
