閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)好語文就必須多讀書、讀好書。魯迅先生曾經(jīng)說過：“讀書就像蜜蜂采花，只有讀過很多書，才能釀出蜜來”。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師普遍重視課內(nèi)閱讀，而忽視課外閱讀，影響了學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，語文閱讀能力提高慢。
如何將課內(nèi)外閱讀一體化，較快地提高學(xué)生閱讀能力呢？筆者認(rèn)為抓好課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，強(qiáng)化課外閱讀是保證。沒有課外擴(kuò)展閱讀，是無法完成課標(biāo)規(guī)定閱讀的數(shù)量，也無從談閱讀質(zhì)量。我們認(rèn)為必須采取以下策略，方可保證課內(nèi)外閱讀一體化的質(zhì)量。
一、因勢利導(dǎo)，提高閱讀積極性
（一）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，講清課外閱讀重要性?？上纫ぁ嵝褜W(xué)生：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，書中有寶，引導(dǎo)學(xué)生想看書；其次強(qiáng)調(diào)：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。一個能熟練背誦唐詩三百首的人，必然會對詩詞有深刻的理解，讀多了，模仿、轉(zhuǎn)化、借用、引申皆可為之。再教育學(xué)生要懂得：“讀破萬卷書，下筆如有神”。讀書多，見識廣，想法多，思維快，寫作能力隨之而增強(qiáng)。最后告誡學(xué)生“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。讀書一定要下苦功夫，來不得半點(diǎn)馬虎。
（二）鼓勵學(xué)生多閱讀，對閱讀多的學(xué)生表揚(yáng)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要想成為21世紀(jì)的棟梁之才，必須重視課外閱讀，增加閱讀量，擴(kuò)大知識面。一周統(tǒng)計一次學(xué)生課外閱讀文章，公布閱讀數(shù)量，抽查閱讀實效，表揚(yáng)閱讀多而有實效的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
（三）把課內(nèi)與課外閱讀緊密結(jié)合起來，形成一體化，提高閱讀能力。通過課內(nèi)閱讀教學(xué)，激發(fā)課外閱讀興趣；通過課外閱讀，加深對課內(nèi)閱讀文的理解和評析。以課內(nèi)閱讀文為中心點(diǎn)，向課外閱讀文不斷地擴(kuò)張與延伸。課內(nèi)可精讀，課外可略讀。課內(nèi)獲得的閱讀方法與能力，用于課外閱讀；課外閱讀獲得的知識，可用于課內(nèi)閱讀，有助于對課內(nèi)文章的深入理解。這樣，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互補(bǔ)充，共生共進(jìn)。
二、小組合作，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。
合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國，在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注的一種教學(xué)理論與策略體系，是新課程積極倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)習(xí)需要合作，讀書更需要同學(xué)相互合作。
老師可根據(jù)學(xué)生閱讀愛好、興趣，成立若干個課外閱讀合作小組，創(chuàng)設(shè)小組合作閱讀環(huán)境，形成閱讀場。
（一） 在合作閱讀中探討問題?？梢詫φn內(nèi)文章中的疑難問題探討，交流、辨析，求得共識；也可以對課外閱讀文，交流學(xué)習(xí)心得；還可以當(dāng)場學(xué)習(xí)新文章，共同學(xué)習(xí)，討論探求。
（二） 在合作閱讀中獲取知識。由于閱讀擴(kuò)張，小同學(xué)在課外獲得的知識，在小組中得到交流，他們的知識面就大大增強(qiáng)了。
（三） 在合作閱讀中增強(qiáng)能力，提高相互合作的精神。小組合作可以相互問難，可以發(fā)言辯論，可以寫作交流，這樣動手動嘴，能力提高了，相互學(xué)習(xí)、協(xié)助的精神也得到提升。
開展課外小組合作閱讀，既能解決閱讀中出現(xiàn)的問題，又能相互促進(jìn)，你追我趕，形成生生互讀，組內(nèi)交流互動，學(xué)生思維在交流碰撞中閃現(xiàn)，讀書快樂之花在交互中綻放，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀一體化有效進(jìn)行。
三、展示才能，提高閱讀興趣
興趣是學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力。為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成喜愛讀書習(xí)慣，我們通過展示學(xué)生才能，促進(jìn)學(xué)生自覺閱讀，提高閱讀實效。
（一）組織開展閱讀知識競賽活動。如在某個時段，教師設(shè)計課外閱讀知識競賽題，有必答題、選答題、搶答題等形式，小組選派代表參加，優(yōu)勝者獎勵；或組織古詩詞朗誦比賽，或組織成語接力賽，看誰反應(yīng)快、知識面廣、思辨能力強(qiáng)。
（二）召開故事會。組織學(xué)生參加故事會，把課外閱讀的好故事講給同學(xué)聽，比一比誰講得好，展示其演講口才和閱讀的好書；
（三）舉辦閱讀作品展。利用班級黑板報，展示學(xué)生閱讀后的讀書筆記、讀書心得、讀書卡片、閱讀手抄報、閱讀資料等；
（四)召開閱讀匯報會。為提高課內(nèi)外閱讀一體化成效，可組織學(xué)生將個人閱讀的經(jīng)驗、方法、成效在閱讀匯報會上交流，相互學(xué)習(xí)借鑒，共同提高閱讀成效。答得準(zhǔn)確，以此激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生自覺參加閱讀，提高課內(nèi)外閱讀一體化成效。
四、樹立榜樣，促進(jìn)終身閱讀
教師可利用課堂教學(xué)，向?qū)W生介紹革命領(lǐng)袖、科學(xué)家、歷史人物等名人熱愛讀書的事例，樹立榜樣，啟迪學(xué)生。如毛澤東主席說：飯可一日不吃，覺可一日不睡，書不可一日不讀。顯見讀書對偉人的重要。再如顏真卿在《勸兒》詩寫到：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”。說明勤奮的人在三更半夜時還在讀書學(xué)習(xí)。魯迅先生從小喜愛讀書，每當(dāng)寒冷之時，夜讀難耐他便摘一棵大椒，放在嘴里嚼著，辣的滿頭冒汗，用此驅(qū)寒，堅持讀書。由于苦讀，最終成為一代文學(xué)大師。晉代孫康，官至御史大夫。他少年時聰明好學(xué)，但是家中貧窮，夜間點(diǎn)不起油燈，“常映雪讀書”。這個典故出自唐朝徐堅的《初學(xué)記》，比喻貧窮而好學(xué)。古今勤奮好學(xué)事例，皆可為學(xué)生樹立榜樣，供其學(xué)習(xí)。另教師也可表揚(yáng)本班喜愛讀書同學(xué)，樹立眼前榜樣，激發(fā)其他同學(xué)效仿學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身讀書習(xí)慣。
五、學(xué)生捐書，構(gòu)建班級書庫
實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀一體化四要素之一是閱讀素材。農(nóng)村小學(xué)圖書室藏書有限，不能滿足學(xué)生閱讀需求，影響學(xué)生閱讀進(jìn)程，所以，必須擴(kuò)大藏書。擴(kuò)大藏書一是學(xué)校劃撥專項經(jīng)費(fèi)添置；二是發(fā)動學(xué)生捐書，把各自藏書捐給班級，構(gòu)建班級書庫，供本班同學(xué)相互借閱；三是同年級的班級相互交換藏書，循環(huán)閱讀，擴(kuò)大閱讀數(shù)量，保證學(xué)生有書、有不同書、有好書可讀，提高課內(nèi)外閱讀一體化進(jìn)程。
六、結(jié)合教學(xué)，教師推薦好書
我們在教授單篇課文時，可把相關(guān)的文章或原著推薦給學(xué)生，讓學(xué)生了解文章的全貌，掌握更多的知識，加深對課文內(nèi)涵的理解和感悟，并能更全面地感受作者的語言魅力，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、精煉、優(yōu)美的語言表達(dá)。如教《賣火柴的女孩》可推薦學(xué)生課外閱讀《安徒生童話集》；教授《小蝌蚪找媽媽》后，可推薦一些科普讀物讓學(xué)生閱讀；教授《望梅止渴》可推薦閱讀《成語故事》；教《三顧茅廬》后可推薦閱讀《三國演義》；教授《景陽岡》后可推薦《水滸傳》；讓學(xué)生課后系統(tǒng)地閱讀名著，提高閱讀量，擴(kuò)大知識面，增長見識，積累知識，汲取文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中，不知不覺受到潛移默化的文學(xué)熏陶。
葉圣陶先生提出：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！逼浜诵木褪翘岢n外閱讀。語文教育是素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)語文不能只限于課堂，應(yīng)課內(nèi)外結(jié)合，強(qiáng)化課外閱讀，實行課內(nèi)外閱讀一體化，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加學(xué)生閱讀量，全面提高學(xué)生文化素質(zhì)。
