【摘 要】以人為本是一種新型的管理模式，在班級管理中，班主任要結(jié)合多年的管理經(jīng)驗，做到以學生為基本單位，為管理的視角，本文在以學生為基準點的管理模式中，提出幾點建議。研究重點在于把班主任管理的理念和經(jīng)驗與班級日常管理工作相結(jié)合，注意班級管理的常規(guī)，注重班級中的后進生的轉(zhuǎn)化，優(yōu)等生的培養(yǎng)等。
【關(guān)鍵詞】以生為本 班主任 班級管理 思考
學校教育的對象是學生，我們作為班主任，首先要尊重學生的人格和個性，不能用簡單的管理辦法來管理學生的生活與學習，要強調(diào)以人為本的教學理念。以生為本的教育理念就是提醒我們在教育的資源上要公平對待，注重師生平等，具有親和力，班級里的活動要普及所有的學生。班主任在管理班集體時要尊重學生的個性和共性。以生為本的管理模式需要教師在管理上進行創(chuàng)新。通過我們的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)不少高中班主任，都是以高考成績分數(shù)和平時考試成績分數(shù)來衡量學生的好壞，并且在班主任的頭腦里形成了這樣一個概念：班級中只有優(yōu)等生是最好的，后進生是可以放棄的學生，任其自由發(fā)展，不注重學生終身發(fā)展。班主任在班級管理的前提下，不注重對學生的人文關(guān)懷和引導，管理比較簡單，不去抓住學生的內(nèi)心世界，這樣很容易讓學生的心靈受到傷害。本文通過幾個方面來具體談?wù)劙嘀魅卧诎嗉壒芾砉ぷ髦袘?yīng)注意的一些問題，并采取了一些方法，最后提出對班主任應(yīng)該如何“以生為本”，不斷完善自我的幾點思考，從而期望對自己今后的班主任工作提供有利的理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。
一 以生為本，做好班級常規(guī)工作
以往教育中，班級以班主任為中心，班主任的地位是主導，學生對班主任的管理必須聽從，不允許學生有半點懷疑?，F(xiàn)代教育改革，要求班主任在管理班級時轉(zhuǎn)變以往的管理經(jīng)驗，班主任在管理班級時要放下教師的架子，善于與學生溝通，做學生的良師益友。班主任在管理班集體時，主要是注重與學生耐心溝通，以多鼓勵的姿態(tài)去教導學生。班主任在管理班級時要注重發(fā)揚民主和平等對待學生，班主任對待每個學生是平等對待的，讓每個學生都有受教育的權(quán)利，讓學生積極主動地參與到班級的活動中來。例如：做到班干部管理，實行交流制，民主選舉制。班主任要嚴格要求學生，規(guī)范班集體的目標和行為，對學生的缺點和錯誤教育不能放松，要對學生提出嚴格的要求，要求一旦提出來，就要讓學生堅持下去，讓學生做到。
二 以生為本，做好后進生轉(zhuǎn)化工作
班主任一定要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，這是衡量一個學校和一個班級教學質(zhì)量的標準，我們在班級管理工作中，只有采用合理有效的管理手段，才能做到后進生的逐步轉(zhuǎn)化。班主任要轉(zhuǎn)化后進生，就要理解后進生是怎樣形成的，造成后進生產(chǎn)生的原因，分析后進生的情況要做到細心，才能做好轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進生要做到樹立好正確的觀念，我們不能只看到后進生的缺點和錯誤，還應(yīng)該看到后進生的優(yōu)點和進步。同時在管理后進生的同時，還要給予學生厚愛，班主任對后進生的關(guān)愛和細心的教育，是教育成功的關(guān)鍵，在對待后進生方面，班主任如果能夠及時地給予學生關(guān)愛，關(guān)心他們的生活和學習等方面的困難，這樣后進生就會慢慢有了轉(zhuǎn)化的動力。
三 以生為本，關(guān)注學生心理
要想做一名優(yōu)秀的高中班主任，做好高中班級日常工作，班主任一定要善于抓獲學生的心理反應(yīng)，抓好學生心理工作，多鼓勵，多讓學生鍛煉自己，讓學生對學習和生活充滿熱情，始終保持著充沛的精神和積極向上的心情。心理健康教育和班主任的管理工作是相互依存、不可分割的組成部分，高中班主任管理工作離不開學生心理變化，班主任在與學生談話時，要善于觀察學生的心理反應(yīng)情況，對待個別的學生要因材施教，個別的學生心理個性特別強烈，教師就要針對這一類學生設(shè)計一套好的管理方案。由于班級管理的方案必須由學生實際情況來定，在學生學習活動中來總結(jié)，學生往往會對班主任有不同的理解，具有較強的直觀性。當班主任把這些事例和心理教育結(jié)合起來時，學生很容易理解授課的內(nèi)容，而且會將這些事例作為衡量自己行為和心理的標準，對學生學習心理健康知識，糾正自身的心理偏差有著十分重要的作用，這些問題將是本人以后繼續(xù)努力研究的方向之一。
