初中，是學(xué)生生理、心理發(fā)生急劇變化的時期，這是人的一生中最重要的也是最危險的時期。大部分學(xué)生都能在這個非常時期較穩(wěn)定地過渡成長，但是就是有那么一些學(xué)生“鋒芒畢露”，給班主任工作帶來種種困難。他們身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感。他們對一切都不愿順從，態(tài)度強硬，舉止粗暴，總是認(rèn)為自己正確，盲目自大，聽不進別人的意見，處理事情行為強硬且過激，處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。他們思維的獨立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。他們的種種反抗行為在日常學(xué)習(xí)生活中有時發(fā)生得迅速突然，常使班主任措手不及。這些“問題”顯露的學(xué)生，成了初中班主任工作中的“棘手”問題。
成為班主任已經(jīng)多年，在管理學(xué)生的時候，不斷與各類學(xué)生相處，“問題”學(xué)生也接觸了不少，從開始的強力鎮(zhèn)壓，到后來的分類管理，我不斷摸索、總結(jié)反思，逐漸有了自己的一套方法。下面談一下我對問題學(xué)生的管理意見：
一、行為人師，言為示范
“教師是陽光下最神圣的職業(yè)。”作為一名教師，特別是一名班主任，必須具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德素養(yǎng)，才能令學(xué)生們信服，學(xué)生們才能“親其師，信其道”。孩子們普遍具有“向師性”，“向師性”是學(xué)生的本質(zhì)屬性之一?！跋驇熜浴笔侵笇W(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，有人把學(xué)生的這一心理特點形象地比喻為學(xué)生好象花草樹木之趨向于陽光一樣而趨向于教師，“向師性”一詞也由此而來。而教師可以通過自己的言行來引領(lǐng)學(xué)生們的人生觀、價值觀。班主任的儀表、舉止和習(xí)慣是教師素質(zhì)的外化，是影響學(xué)生形成良好素質(zhì)的動力。通過班主任的引領(lǐng)，能減少班級問題學(xué)生的數(shù)量，減少工作壓力。
二、寬容，給個性學(xué)生改正錯誤的空間
子貢曾問孔子：“老師，有沒有一個字，可以作為終身奉行的原則呢？”孔子說：“那大概就是‘恕’吧?！薄八 保媒裉斓脑拋碇v，就是寬容?！皩捜菥拖裉焐系募?xì)雨滋潤著大地?！睂捜菥褪遣挥嬢^，事情過了就算了。“金無足赤，人無完人”，每個人都有錯誤，更何況這些尚不懂事的學(xué)生呢。
其實在我們的工作中，我們總會發(fā)現(xiàn)，很多不大聽話、常常犯錯的個性學(xué)生，他們也知道在上課講話是錯誤的，但他們很多是由于性格使然，常常是無法克制，不是有意搗亂。他們在違紀(jì)的“情況說明”中這樣對我說：老師，我知道我錯了，但我真的不是故意的，我已經(jīng)努力在改了，請給我機會好嗎？事實上，作為班主任，我們也應(yīng)該了解每一個學(xué)生的性格，有些性格、不好的習(xí)慣不是一天兩天就可以改得掉的。試想，作為我們成人，有時在開會的時候也會情不自禁地交頭接耳，更何況一個學(xué)生、一個未成年的孩子呢。
三、尊重，讓個性學(xué)生學(xué)會自愛
在初中班級管理中，對于“問題”學(xué)生，需要我們設(shè)身處地為他們著想，做錯事時，就事不就人，給他們面子，維護他們在同學(xué)中僅存的一些尊嚴(yán)。班主任就得像心理治療者一樣，重視同他們建立和諧友好的關(guān)系，從人格平等、道德平等的德育原則出發(fā)，在感情上采取完全接納、同情、信賴、理解的態(tài)度，如實地接納學(xué)生，并理解學(xué)生的感情，做到換位思考，保護學(xué)生的自尊，不能靠叫家長和體罰傷害學(xué)生，避免引起學(xué)生的反感而事倍功半。
四、欣賞，為他們撐起自信的天空
培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和長年盛開的花朵?！痹诎嗉壷校總€個性學(xué)生都是一朵獨特的花，班主任要努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上獨具魅力的特點，用欣賞的態(tài)度關(guān)注個性的發(fā)展。我們總是喜歡別人贊美自己，希望聽到別人的夸獎，渴望被別人欣賞，但是往往忽略了對別人這么做。作為班主任，更要學(xué)會去欣賞這些個性學(xué)生，創(chuàng)造一個更適合他們個性發(fā)展的寬松、和諧又充滿人情味的教育環(huán)境。
在平常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)個性學(xué)生身上的優(yōu)點。這些在教師心目中“不好，難于管教”的學(xué)生，他們身上都有許多閃光點，例如講義氣、有號召力、組織能力強等等。一個人再壞也有他好的一面，所以對于這些個性學(xué)生，班主任可適時地加以表揚，并在集體活動中讓他們有機會、有空間展示他們身上好的一面。比如：組織能力強的，可以讓他組織一次春游活動或一次文藝節(jié)目，相信班主任的欣賞會讓他把活動組織得有條不紊、非常成功。班主任在平常談心中，要時常告訴他們：老師很欣賞你的哪一方面的優(yōu)點，如果你能在其他方面也做好的話，你在同學(xué)心目中也是好樣的。只要班主任真的把他們的閃光點放在心上了，在平常工作中就會不經(jīng)意間流露出來，使這些學(xué)生感到滿足、興奮，而且會有一種做得更好以討老師歡心的心理，畢竟他們還是一群孩子。如果一個大家都認(rèn)為很糟糕的學(xué)生，得到了班主任的欣賞，他肯定會盡力表現(xiàn)得更好，有時候他們的表現(xiàn)會令同學(xué)大吃一驚的。
五、加強家校共教是問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的保證
問題學(xué)生問題的形成往往與家庭教育有關(guān)，有的與家庭變故有關(guān)，如父母對孩子溺愛會導(dǎo)致孩子自私、霸道、強占他人財物等問題，父母離異會導(dǎo)致孩子性格孤獨、人格不健全等心理問題。因此，只有加強家校聯(lián)系，達成教育要求的一致，學(xué)生的好習(xí)慣才有可能養(yǎng)成。特別是因為家庭原因造成的問題學(xué)生，與家長的溝通就更重要了。我們可以通過家訪、寫聯(lián)系卡、打電話等形式與家長聯(lián)系，告知家長孩子在校的點滴進步或要求他們一起教育的內(nèi)容?？傊?，我們在問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化中要充分利用家長的力量，建立家校共教機制，比如說成立家長委員會、召開家長會和家長個別溝通等等方式，讓家長在問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
