初中，是學(xué)生生理、心理發(fā)生急劇變化的時(shí)期，這是人的一生中最重要的也是最危險(xiǎn)的時(shí)期。大部分學(xué)生都能在這個(gè)非常時(shí)期較穩(wěn)定地過(guò)渡成長(zhǎng)，但是就是有那么一些學(xué)生“鋒芒畢露”，給班主任工作帶來(lái)種種困難。他們身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感。他們對(duì)一切都不愿順從，態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴，總是認(rèn)為自己正確，盲目自大，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，處理事情行為強(qiáng)硬且過(guò)激，處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。他們思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。他們的種種反抗行為在日常學(xué)習(xí)生活中有時(shí)發(fā)生得迅速突然，常使班主任措手不及。這些“問(wèn)題”顯露的學(xué)生，成了初中班主任工作中的“棘手”問(wèn)題。
成為班主任已經(jīng)多年，在管理學(xué)生的時(shí)候，不斷與各類(lèi)學(xué)生相處，“問(wèn)題”學(xué)生也接觸了不少，從開(kāi)始的強(qiáng)力鎮(zhèn)壓，到后來(lái)的分類(lèi)管理，我不斷摸索、總結(jié)反思，逐漸有了自己的一套方法。下面談一下我對(duì)問(wèn)題學(xué)生的管理意見(jiàn)：
一、行為人師，言為示范
“教師是陽(yáng)光下最神圣的職業(yè)?！弊鳛橐幻處?，特別是一名班主任，必須具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德素養(yǎng)，才能令學(xué)生們信服，學(xué)生們才能“親其師，信其道”。孩子們普遍具有“向師性”，“向師性”是學(xué)生的本質(zhì)屬性之一?！跋驇熜浴笔侵笇W(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，有人把學(xué)生的這一心理特點(diǎn)形象地比喻為學(xué)生好象花草樹(shù)木之趨向于陽(yáng)光一樣而趨向于教師，“向師性”一詞也由此而來(lái)。而教師可以通過(guò)自己的言行來(lái)引領(lǐng)學(xué)生們的人生觀、價(jià)值觀。班主任的儀表、舉止和習(xí)慣是教師素質(zhì)的外化，是影響學(xué)生形成良好素質(zhì)的動(dòng)力。通過(guò)班主任的引領(lǐng)，能減少班級(jí)問(wèn)題學(xué)生的數(shù)量，減少工作壓力。
二、寬容，給個(gè)性學(xué)生改正錯(cuò)誤的空間
子貢曾問(wèn)孔子：“老師，有沒(méi)有一個(gè)字，可以作為終身奉行的原則呢？”孔子說(shuō)：“那大概就是‘恕’吧?！薄八 ?，用今天的話(huà)來(lái)講，就是寬容?！皩捜菥拖裉焐系募?xì)雨滋潤(rùn)著大地?！睂捜菥褪遣挥?jì)較，事情過(guò)了就算了?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有錯(cuò)誤，更何況這些尚不懂事的學(xué)生呢。
其實(shí)在我們的工作中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多不大聽(tīng)話(huà)、常常犯錯(cuò)的個(gè)性學(xué)生，他們也知道在上課講話(huà)是錯(cuò)誤的，但他們很多是由于性格使然，常常是無(wú)法克制，不是有意搗亂。他們?cè)谶`紀(jì)的“情況說(shuō)明”中這樣對(duì)我說(shuō)：老師，我知道我錯(cuò)了，但我真的不是故意的，我已經(jīng)努力在改了，請(qǐng)給我機(jī)會(huì)好嗎？事實(shí)上，作為班主任，我們也應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的性格，有些性格、不好的習(xí)慣不是一天兩天就可以改得掉的。試想，作為我們成人，有時(shí)在開(kāi)會(huì)的時(shí)候也會(huì)情不自禁地交頭接耳，更何況一個(gè)學(xué)生、一個(gè)未成年的孩子呢。
三、尊重，讓個(gè)性學(xué)生學(xué)會(huì)自愛(ài)
在初中班級(jí)管理中，對(duì)于“問(wèn)題”學(xué)生，需要我們?cè)O(shè)身處地為他們著想，做錯(cuò)事時(shí)，就事不就人，給他們面子，維護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中僅存的一些尊嚴(yán)。班主任就得像心理治療者一樣，重視同他們建立和諧友好的關(guān)系，從人格平等、道德平等的德育原則出發(fā)，在感情上采取完全接納、同情、信賴(lài)、理解的態(tài)度，如實(shí)地接納學(xué)生，并理解學(xué)生的感情，做到換位思考，保護(hù)學(xué)生的自尊，不能靠叫家長(zhǎng)和體罰傷害學(xué)生，避免引起學(xué)生的反感而事倍功半。
四、欣賞，為他們撐起自信的天空
培根說(shuō)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和長(zhǎng)年盛開(kāi)的花朵?！痹诎嗉?jí)中，每個(gè)個(gè)性學(xué)生都是一朵獨(dú)特的花，班主任要努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上獨(dú)具魅力的特點(diǎn)，用欣賞的態(tài)度關(guān)注個(gè)性的發(fā)展。我們總是喜歡別人贊美自己，希望聽(tīng)到別人的夸獎(jiǎng)，渴望被別人欣賞，但是往往忽略了對(duì)別人這么做。作為班主任，更要學(xué)會(huì)去欣賞這些個(gè)性學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)更適合他們個(gè)性發(fā)展的寬松、和諧又充滿(mǎn)人情味的教育環(huán)境。
在平常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)個(gè)性學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。這些在教師心目中“不好，難于管教”的學(xué)生，他們身上都有許多閃光點(diǎn)，例如講義氣、有號(hào)召力、組織能力強(qiáng)等等。一個(gè)人再壞也有他好的一面，所以對(duì)于這些個(gè)性學(xué)生，班主任可適時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，并在集體活動(dòng)中讓他們有機(jī)會(huì)、有空間展示他們身上好的一面。比如：組織能力強(qiáng)的，可以讓他組織一次春游活動(dòng)或一次文藝節(jié)目，相信班主任的欣賞會(huì)讓他把活動(dòng)組織得有條不紊、非常成功。班主任在平常談心中，要時(shí)常告訴他們：老師很欣賞你的哪一方面的優(yōu)點(diǎn)，如果你能在其他方面也做好的話(huà)，你在同學(xué)心目中也是好樣的。只要班主任真的把他們的閃光點(diǎn)放在心上了，在平常工作中就會(huì)不經(jīng)意間流露出來(lái)，使這些學(xué)生感到滿(mǎn)足、興奮，而且會(huì)有一種做得更好以討老師歡心的心理，畢竟他們還是一群孩子。如果一個(gè)大家都認(rèn)為很糟糕的學(xué)生，得到了班主任的欣賞，他肯定會(huì)盡力表現(xiàn)得更好，有時(shí)候他們的表現(xiàn)會(huì)令同學(xué)大吃一驚的。
五、加強(qiáng)家校共教是問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的保證
問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題的形成往往與家庭教育有關(guān)，有的與家庭變故有關(guān)，如父母對(duì)孩子溺愛(ài)會(huì)導(dǎo)致孩子自私、霸道、強(qiáng)占他人財(cái)物等問(wèn)題，父母離異會(huì)導(dǎo)致孩子性格孤獨(dú)、人格不健全等心理問(wèn)題。因此，只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，達(dá)成教育要求的一致，學(xué)生的好習(xí)慣才有可能養(yǎng)成。特別是因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻膯?wèn)題學(xué)生，與家長(zhǎng)的溝通就更重要了。我們可以通過(guò)家訪(fǎng)、寫(xiě)聯(lián)系卡、打電話(huà)等形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，告知家長(zhǎng)孩子在校的點(diǎn)滴進(jìn)步或要求他們一起教育的內(nèi)容?？傊覀?cè)趩?wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化中要充分利用家長(zhǎng)的力量，建立家校共教機(jī)制，比如說(shuō)成立家長(zhǎng)委員會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)個(gè)別溝通等等方式，讓家長(zhǎng)在問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
