摘要：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班主任是班級(jí)管理的核心。有人認(rèn)為，班主任工作就是班主任手腳勤快一點(diǎn)，事必躬親，大事小事都從自己手邊過(guò)一遍，事實(shí)上一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任應(yīng)該善于放手培養(yǎng)學(xué)生的能力。
關(guān)鍵詞：管理能力 學(xué)習(xí)能力 挫折能力 表現(xiàn)能力
班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班主任是班級(jí)管理的核心。有人認(rèn)為，班主任工作就是班主任手腳勤快一點(diǎn)，事必躬親，大事小事都從自己手邊過(guò)一遍。筆者認(rèn)為，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任應(yīng)該善于放手培養(yǎng)學(xué)生的能力。筆者在擔(dān)任班主任期間，就嘗試著打破班級(jí)管理由班主任全包的格局，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，著手培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：
1 學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)
在班級(jí)管理中，如果由班主任對(duì)大事小事一攬子全包，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造精神，表面上是班主任說(shuō)了算，實(shí)際上學(xué)生被動(dòng)消極接受。長(zhǎng)期下去，班級(jí)的各項(xiàng)工作就會(huì)陷入被動(dòng)的局面。本學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，筆者就在自薦和推薦的前提下組建了班委會(huì)。班干部辦事有魄力，精心組織每周一次的主題班會(huì)，同學(xué)們?nèi)珕T參與，班會(huì)氣氛活躍，大家的積極性高漲。如今這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)成系列。另外，發(fā)揚(yáng)民主機(jī)制，民主討論制定“班級(jí)公約”、“一日常規(guī)”實(shí)行班干部輪值制，每天放學(xué)前由值日干部小結(jié)一天來(lái)的班級(jí)工作。通過(guò)學(xué)生的自我管理，我班班干部在學(xué)生中已經(jīng)樹(shù)立起較高的威信，贏得了同學(xué)們的信任，班級(jí)各項(xiàng)工作已步入良性發(fā)展的軌道。
2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
筆者把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力放在班級(jí)管理的重要位置。通過(guò)開(kāi)會(huì)討論、課后交流，筆者幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的性。筆者在班級(jí)管理中不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边_(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物?！笨梢?jiàn)濃厚的興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。筆者廣采博覽，選擇古今中外的名人軼事將給學(xué)生聽(tīng)，在班級(jí)黑板右側(cè)開(kāi)辟“今日贈(zèng)言”專欄，每天贈(zèng)送學(xué)生一句名人名言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)方法是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件。學(xué)習(xí)方法科學(xué)得當(dāng)，學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松自如，就能事半功倍；學(xué)習(xí)方法如果不當(dāng)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)吃力不討好，就會(huì)事倍功半。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高效率才能成功?！蔽覀兲岢總€(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。
3 學(xué)生自我表現(xiàn)能力的培養(yǎng)
初一新生剛?cè)雽W(xué)，應(yīng)該是活潑開(kāi)朗、善于自我表現(xiàn)的。可是剛上幾天課，筆者就發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不是筆者想象的那么好。課堂上發(fā)言的人寥寥無(wú)幾，集體活動(dòng)中主動(dòng)參與的人更少，班級(jí)的氣氛不太活躍。針對(duì)這種情況，筆者及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要在集體中展示自己的才能，正面表現(xiàn)自己的形象。筆者及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的教育。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生不敢表現(xiàn)自己，不敢展示自己的才能，這是因?yàn)樽孕判圆蛔?，?duì)自己的才能估計(jì)不足。筆者就選擇最佳機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，因?yàn)轱枬M的自信心可以將學(xué)生引向成功的彼岸，而自信心不足則可能扼殺學(xué)生的才能，甚至讓學(xué)生飽嘗失敗的痛苦。怎樣樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？怎樣讓學(xué)生充分展示自己的才能呢？應(yīng)該在班級(jí)中創(chuàng)造一個(gè)能被別人欣賞、被別人肯定的良好環(huán)境。班級(jí)有肯定別人優(yōu)點(diǎn)、欣賞別人特長(zhǎng)的環(huán)境，學(xué)生生活在溫馨的和睦的環(huán)境中，自我的個(gè)性特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮?，F(xiàn)在，上課踴躍舉手發(fā)言的，關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)的，助人為樂(lè)的多起來(lái)了。
4 學(xué)生承受挫折能力的培養(yǎng)
生活的道路不會(huì)永遠(yuǎn)是一帆風(fēng)順的，不會(huì)永遠(yuǎn)是風(fēng)平浪靜的，有時(shí)有險(xiǎn)灘，有時(shí)有激流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可能會(huì)遇到艱難挫折。在班級(jí)管理中應(yīng)該下工夫培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。學(xué)生的挫折主要來(lái)源于以下幾種：一是學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難障礙；二是犯了錯(cuò)誤被老師批評(píng)；三是由于個(gè)性太強(qiáng)而被同學(xué)誤解排斥等等。針對(duì)第一種原因，筆者主要鼓勵(lì)學(xué)生下定決心排除困難障礙，讓學(xué)生了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難是正常的，是不足為怪的，關(guān)鍵在于你對(duì)困難采取什幺樣的態(tài)度，俗話說(shuō)，“困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)?！币獔?jiān)信強(qiáng)者腳下自有路，要勤于向老師請(qǐng)教，勤于向同學(xué)請(qǐng)教，自己也要刻苦鉆研，努力搞懂。這樣，大家就能最終戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝挫折。因?yàn)榇蠹抑溃安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎幺見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人隨隨便便成功。”
如果有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤而被家長(zhǎng)或老師批評(píng)，那筆者更要找時(shí)間與他談心，消除他的思想顧慮，丟掉他的精神包袱。筆者首先寬容他，諒解他，因?yàn)橐粋€(gè)人一生中不可能不犯錯(cuò)誤，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，正如馬克思所說(shuō)：“人要學(xué)會(huì)走路，也要學(xué)會(huì)摔跤，他才能學(xué)會(huì)走路?！痹谀膬旱?，就在哪兒爬起來(lái)。其次，要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不能死抓住他的“小辮子”不放。待他改正錯(cuò)誤了，還要及時(shí)給以表?yè)P(yáng)，揚(yáng)起他生活的風(fēng)帆。
以上是筆者在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的幾點(diǎn)做法。筆者將繼續(xù)在班級(jí)管理中創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，使自己的班級(jí)管理水平更上新的臺(tái)階。
