摘要：班級是學(xué)校的基本單位，班主任是班級管理的核心。有人認為，班主任工作就是班主任手腳勤快一點，事必躬親，大事小事都從自己手邊過一遍，事實上一個有經(jīng)驗的班主任應(yīng)該善于放手培養(yǎng)學(xué)生的能力。
關(guān)鍵詞：管理能力 學(xué)習(xí)能力 挫折能力 表現(xiàn)能力
班級是學(xué)校的基本單位，班主任是班級管理的核心。有人認為，班主任工作就是班主任手腳勤快一點，事必躬親，大事小事都從自己手邊過一遍。筆者認為，一個有經(jīng)驗的班主任應(yīng)該善于放手培養(yǎng)學(xué)生的能力。筆者在擔(dān)任班主任期間，就嘗試著打破班級管理由班主任全包的格局，運用現(xiàn)代教育理論，著手培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：
1 學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)
在班級管理中，如果由班主任對大事小事一攬子全包，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造精神，表面上是班主任說了算，實際上學(xué)生被動消極接受。長期下去，班級的各項工作就會陷入被動的局面。本學(xué)期開學(xué)伊始，筆者就在自薦和推薦的前提下組建了班委會。班干部辦事有魄力，精心組織每周一次的主題班會，同學(xué)們?nèi)珕T參與，班會氣氛活躍，大家的積極性高漲。如今這項活動已經(jīng)成系列。另外，發(fā)揚民主機制，民主討論制定“班級公約”、“一日常規(guī)”實行班干部輪值制，每天放學(xué)前由值日干部小結(jié)一天來的班級工作。通過學(xué)生的自我管理，我班班干部在學(xué)生中已經(jīng)樹立起較高的威信，贏得了同學(xué)們的信任，班級各項工作已步入良性發(fā)展的軌道。
2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
筆者把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力放在班級管理的重要位置。通過開會討論、課后交流，筆者幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的性。筆者在班級管理中不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边_爾文也曾說過：“對于我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物?！笨梢姖夂竦呐d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。筆者廣采博覽，選擇古今中外的名人軼事將給學(xué)生聽，在班級黑板右側(cè)開辟“今日贈言”專欄，每天贈送學(xué)生一句名人名言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者還指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因為良好的學(xué)習(xí)方法是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件。學(xué)習(xí)方法科學(xué)得當，學(xué)習(xí)起來就輕松自如，就能事半功倍；學(xué)習(xí)方法如果不當，學(xué)習(xí)起來就會吃力不討好，就會事倍功半。葉圣陶曾說過：“培養(yǎng)能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時改善學(xué)習(xí)方法，提高效率才能成功。”我們提倡每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。
3 學(xué)生自我表現(xiàn)能力的培養(yǎng)
初一新生剛?cè)雽W(xué)，應(yīng)該是活潑開朗、善于自我表現(xiàn)的。可是剛上幾天課，筆者就發(fā)現(xiàn)其實并不是筆者想象的那么好。課堂上發(fā)言的人寥寥無幾，集體活動中主動參與的人更少，班級的氣氛不太活躍。針對這種情況，筆者及時鼓勵學(xué)生要在集體中展示自己的才能，正面表現(xiàn)自己的形象。筆者及時加強對學(xué)生進行自信心的教育。心理學(xué)認為，學(xué)生不敢表現(xiàn)自己，不敢展示自己的才能，這是因為自信性不足，對自己的才能估計不足。筆者就選擇最佳機會，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生樹立信心，因為飽滿的自信心可以將學(xué)生引向成功的彼岸，而自信心不足則可能扼殺學(xué)生的才能，甚至讓學(xué)生飽嘗失敗的痛苦。怎樣樹立學(xué)生的自信心呢？怎樣讓學(xué)生充分展示自己的才能呢？應(yīng)該在班級中創(chuàng)造一個能被別人欣賞、被別人肯定的良好環(huán)境。班級有肯定別人優(yōu)點、欣賞別人特長的環(huán)境，學(xué)生生活在溫馨的和睦的環(huán)境中，自我的個性特長得到了充分的發(fā)揮。現(xiàn)在，上課踴躍舉手發(fā)言的，關(guān)心集體、熱愛勞動的，助人為樂的多起來了。
4 學(xué)生承受挫折能力的培養(yǎng)
生活的道路不會永遠是一帆風(fēng)順的，不會永遠是風(fēng)平浪靜的，有時有險灘，有時有激流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可能會遇到艱難挫折。在班級管理中應(yīng)該下工夫培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。學(xué)生的挫折主要來源于以下幾種：一是學(xué)習(xí)過程中的困難障礙；二是犯了錯誤被老師批評；三是由于個性太強而被同學(xué)誤解排斥等等。針對第一種原因，筆者主要鼓勵學(xué)生下定決心排除困難障礙，讓學(xué)生了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難是正常的，是不足為怪的，關(guān)鍵在于你對困難采取什幺樣的態(tài)度，俗話說，“困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強?！币獔孕艔娬吣_下自有路，要勤于向老師請教，勤于向同學(xué)請教，自己也要刻苦鉆研，努力搞懂。這樣，大家就能最終戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝挫折。因為大家知道，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎幺見彩虹，沒有人隨隨便便成功?！?/span>
如果有的學(xué)生犯了錯誤而被家長或老師批評，那筆者更要找時間與他談心，消除他的思想顧慮，丟掉他的精神包袱。筆者首先寬容他，諒解他，因為一個人一生中不可能不犯錯誤，“人非圣賢，孰能無過”，正如馬克思所說：“人要學(xué)會走路，也要學(xué)會摔跤，他才能學(xué)會走路?！痹谀膬旱?，就在哪兒爬起來。其次，要給學(xué)生改正錯誤的機會，不能死抓住他的“小辮子”不放。待他改正錯誤了，還要及時給以表揚，揚起他生活的風(fēng)帆。
以上是筆者在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的幾點做法。筆者將繼續(xù)在班級管理中創(chuàng)造性地開展工作，使自己的班級管理水平更上新的臺階。
