“五環(huán)節(jié)三板塊”教學(xué)模式研究的重點(diǎn)是語文閱讀教學(xué)的方式，研究的主要內(nèi)容著眼于教師“教”及學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律、構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的有助于學(xué)生終身發(fā)展的課堂教學(xué)模式。
該模式的教學(xué)程序分為“五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)”，形成“三大教學(xué)板塊”?！拔瀛h(huán)節(jié)”是“創(chuàng)造情境，導(dǎo)入新課”、“出示教標(biāo)，整體感知”、 “教師講述，傳知授法”、“學(xué)生自學(xué)，全班交流”、“梳理拓展，指導(dǎo)訓(xùn)練”。
“導(dǎo)”是該教學(xué)模式的第一大教學(xué)“板塊”?！皩?dǎo)”在于揭示教材的內(nèi)在規(guī)律和基本特征，在于引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的聯(lián)系。使學(xué)生在“導(dǎo)”的作用下，通過學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備語文知識(shí)，積累語言材料，形成初步能力。其任務(wù)有兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)基本知識(shí)，掃除知識(shí)障礙，奠定知識(shí)基礎(chǔ)，為下一步的“學(xué)”做好知識(shí)上的儲(chǔ)備。二是接受學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用討論、交流、比較、分析、歸納、探究、推論等學(xué)習(xí)方法；掌握識(shí)記、誦讀、思考、聯(lián)想及想象等方面的技巧，為“學(xué)”奠定基礎(chǔ)，為知識(shí)的遷移、拓展與延伸做好方法上的準(zhǔn)備。
“學(xué)”是該教學(xué)模式的第二大教學(xué)“板塊”。“學(xué)”是指在教師的“導(dǎo)”、“引”下，在一種開放性機(jī)制基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)形式以“四人小組”為單位，按照教師出示的“問題組”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)板塊中，學(xué)習(xí)應(yīng)在師生之間，學(xué)生之間平等的對(duì)話、交流、討論中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主人。通過“讀、思、議、問、說、評(píng)”等六步學(xué)習(xí)法來搜集信息，處理信息，進(jìn)行知識(shí)遷移，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“練”是該教學(xué)模式的第三大教學(xué)“板塊”。“練”是指在教師指導(dǎo)下，在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的基本知識(shí)和掌握的學(xué)習(xí)方法及形成的基本能力，依據(jù)教材的實(shí)際，練讀、練寫、練口語交際。從中訓(xùn)練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”三者間緊密聯(lián)系，“導(dǎo)”是基礎(chǔ)，“學(xué)”是過程，“練”是根本。“導(dǎo)”為“學(xué)”服務(wù)，“學(xué)”是“導(dǎo)”的發(fā)展，“練”則是落腳點(diǎn)。三大板塊互為作用，環(huán)環(huán)相扣，具有明顯的層遞性。
