李興貴中學(xué)有效教學(xué)模式嘗試
時間：2014/12/25
課前預(yù)習(xí)----就是在老師講課之前，自己預(yù)先學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)最大的好處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。它可以培養(yǎng)自學(xué)能力和獨立思維能力，學(xué)生預(yù)習(xí)時有些地方?jīng)]弄懂或一知半解，就記錄下來，在聽課時就會受好奇心的驅(qū)使格外留心，一旦理解了印象就特別深，可以久記不忘。經(jīng)過預(yù)習(xí)，已經(jīng)心中有數(shù)，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面，這樣聽課效率就提高了，老師課堂“教”的時間就可減少，學(xué)生課堂“練”的時間就能增加，課中檢測就能順利地完成，這樣學(xué)生課后自由支配的時間也增加了，學(xué)習(xí)就主動了。
如果一個學(xué)生預(yù)習(xí)充分，那他上課就會專心致志，興趣盎然，這就要求教師在課前給學(xué)生下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)一定要能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，內(nèi)容要有梯度性，先進(jìn)學(xué)生看到挑戰(zhàn)，中等學(xué)生看到激勵，后進(jìn)學(xué)生看到鼓勵，使不同學(xué)生都能得到發(fā)展。同時提出一些探究性的問題，問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有利于扎扎實實打好基礎(chǔ)，又有利于加強(qiáng)知識的拓展。預(yù)習(xí)任務(wù)既可以是書中的思考與討論、課后練習(xí)，也可以是生字、生詞的落實，還可以是部分鞏固性的作業(yè)，提出的問題不能太復(fù)雜，題量不要過多，應(yīng)讓學(xué)生初步嘗試就有成就感。同時可以讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中不懂的問題記下來，這樣上課時老師講些什么，哪些自己已知了，哪些需要弄個明白，就能心中有數(shù)。課前預(yù)習(xí)實現(xiàn)了讓學(xué)生帶著問題聽課，已經(jīng)明白的問題，聽了等于復(fù)習(xí)一次；老師講到自己不明白的問題，就聽得格外仔細(xì)、認(rèn)真，大大提高了學(xué)生聽課的效率。
如果學(xué)生沒有充分的時間去預(yù)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的過程就會因時間不到位而淡化。解決問題的關(guān)鍵就是把學(xué)生課后書面作業(yè)量減下來，從而保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們有充分的時間去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑。在實施預(yù)習(xí)過程中，還要加強(qiáng)每節(jié)課自學(xué)情況的檢查。
我們學(xué)校教育就是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣，習(xí)慣是如何養(yǎng)成的呢？行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。你只是喊要自學(xué)預(yù)習(xí)不行，只是認(rèn)識到自學(xué)預(yù)習(xí)重要性不行，只是感覺到自學(xué)預(yù)習(xí)很好也不行，一定要真的去自學(xué)，去預(yù)習(xí)。剛開始，不要著急，要一點一滴地堅持，只要不動搖，朝著一個方向，就有了習(xí)慣的雛形，再一點一點堅持，習(xí)慣就成熟了。養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)生活便忙而不亂，緊而有序，使事情變得容易，使阻力減到最低點，是提高學(xué)習(xí)效率的源泉。
課堂教學(xué)是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權(quán)。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能使新課改得以順利進(jìn)行。為此，我們提出了：“夯實基礎(chǔ)，滾動提高，分層要求，重視應(yīng)用”的課堂教學(xué)要求。我們積極倡導(dǎo)教師寫教學(xué)反思和教學(xué)案例，我們提出的口號是“讓反思成為一種習(xí)慣”，一堂課可以從三個方面進(jìn)行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對教師的專業(yè)成長很重要。本學(xué)期，我們還提出了課堂教學(xué)優(yōu)化的“三個基本原則”一個是精講多練是課堂教學(xué)的基本原則；二是學(xué)生是否參與教學(xué)活動是課堂教學(xué)的評價原則；三是學(xué)生是否掌握知識并能夠運用是課堂教學(xué)的考核原則。教師能運用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)，課堂上能重視師生的互動，關(guān)注學(xué)生的參與度，每一節(jié)課都能適度引入練習(xí)，課堂效率也進(jìn)一步提高。
課中學(xué)習(xí)----根據(jù)課堂教學(xué)優(yōu)化的“三個基本原則”，我們提出了課堂教學(xué)優(yōu)化的“三個十五分鐘”：一個是教師在課堂教學(xué)中要精講少講，提問解惑15分鐘；二是學(xué)生要充分參與整個課堂的教學(xué)活動，交流匯報15分鐘；三是通過當(dāng)堂訓(xùn)練及時反饋學(xué)生知識點的落實情況，練習(xí)檢測15分鐘。課堂的基本要求是：一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時要求教師上課要掌握“七種技能”的運用。即導(dǎo)入新課技能、語言表達(dá)技能、提煉方法技能、組織教學(xué)技能、應(yīng)用多媒體技能、總結(jié)發(fā)散技能、知識遷移技能。為此我們要求課堂教學(xué)中采用六步教學(xué)法：一、定向；二、交流；三、提問；四、討論；五、自測。六、歸結(jié)。具體做法是：
一、定向（1分鐘）：就是老師從學(xué)生的實際出發(fā)，確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)，一上課就把重點目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，以使學(xué)生一目了然。讓學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一節(jié)課需要掌握哪幾個知識點，記憶哪些生字、詞，背熟哪個概念等等，以避免后進(jìn)學(xué)生陪坐無收獲。
二、交流（15-20分鐘）：指按預(yù)習(xí)作業(yè)順序在落實過程中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在關(guān)鍵之處作些啟發(fā)式的講解和引導(dǎo)。如果上節(jié)課的作業(yè)與本節(jié)課的知識點是有聯(lián)系的，還可以通過講評作業(yè)而引入。這屬于課堂教學(xué)前置性補(bǔ)償矯正教學(xué)環(huán)節(jié)，對批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行矯正，對學(xué)習(xí)新知識所需的相關(guān)的舊知識當(dāng)中學(xué)生所遺忘的，或原本就沒有掌握的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)償。包括預(yù)習(xí)反饋5分鐘和新知研學(xué)10-15分鐘。教師要在課堂上實施“主動撤離”和“適時登場”；要善于把“皮球”踢給學(xué)生，不去搶學(xué)生的話；要體現(xiàn)學(xué)生參與的態(tài)度、廣度、深度、效度。
三、提問(3分鐘)：學(xué)生在學(xué)習(xí)后把還不會的東西提出來，這既代表了同學(xué)們的心聲，又幫助老師了解學(xué)生情況，抓住教學(xué)中的重點難點，老師及時把問題寫在黑板上。如學(xué)生沒有疑問，老師就拋出設(shè)計好的問題問學(xué)生，以檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。
四、討論（10分鐘）：指學(xué)生在四人小組討論的基礎(chǔ)上解答問題。學(xué)生交流發(fā)言時已經(jīng)聽取了組內(nèi)各種意見，容易受到啟發(fā)而產(chǎn)生新的創(chuàng)意，還能鍛煉一個人的口頭表達(dá)能力。學(xué)生不能解決的問題有老師在課堂著重講解，這樣學(xué)生就聽得格外仔細(xì)、認(rèn)真。如果講解后還有學(xué)生不明白的可再課后個別向老師、同學(xué)請教。采用兩種方式處理：一是點撥，采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，教師適時點撥。二是精講,教師要抓住問題的要害，一語道破天機(jī)。
五、自測（10分鐘）：就是把課堂練習(xí)和形成性檢測結(jié)合起來，對課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況做到及時掌握，并進(jìn)行即時性的補(bǔ)償矯正。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。
課中自測可以是課后的部分鞏固性作業(yè)，這樣一定程度上減少了學(xué)生課后作業(yè)量，保證初中生書面作業(yè)時間不超過2小時。課中自測將大多數(shù)學(xué)生的錯誤及時投影在每位同學(xué)面前，由學(xué)生一起糾錯，這樣學(xué)生錯誤記得更牢，課外犯同樣錯誤的可能性就會減少。自測由于在課堂上有老師的監(jiān)督學(xué)生的競爭，練習(xí)完成的速度和質(zhì)量都較課外要高，及時暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題立刻糾正，顯然落實效果較好。這樣課外當(dāng)然更輕松，出現(xiàn)的差錯也會相應(yīng)減少，老師也將減少相應(yīng)的講評時間，學(xué)生就有更多的自主時間用于休息或者自己感興趣的活動。課中自測環(huán)節(jié)中可以有必做題、選做題兩類，速度快優(yōu)秀的學(xué)生在完成必做題的同時，還必須完成選做題，這樣優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展也得到了保證。
六、歸結(jié)（3-5分鐘）：可以是學(xué)生的自結(jié)自悟，可以是生生之間和師生之間的立體交流。做到重點內(nèi)容，梳理成線，加深學(xué)生對認(rèn)知結(jié)構(gòu)印象；指出易疏忽的知識薄弱點，引起學(xué)生足夠的重視，評價學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。課后布置鞏固作業(yè)，下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)任務(wù)。
新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的時間是有限的，教學(xué)內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教師感到無所適從，有時稍一探究教學(xué)內(nèi)容就完不了，不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背，我們認(rèn)為新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)是正確的，但是探究學(xué)習(xí)是有層次的，也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究。初一學(xué)生由于能力的原因，目前應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，但要在重要問題上進(jìn)行探究，探究式學(xué)習(xí)時間要充足，探究學(xué)習(xí)必須要有結(jié)果。只有課堂氣氛熱烈，而學(xué)生沒有掌握一些最基本的知識與技能的課，不能算是一節(jié)好課。要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，對初一、初二學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)習(xí)的方法是我們解決的重點，我們各年級都能重視學(xué)法指導(dǎo)。
課后參與----是根據(jù)教師要求學(xué)生在課外時間獨立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。目的是進(jìn)一步鞏固和消化課堂所學(xué)知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。它是上一節(jié)課的繼續(xù)，也是下一節(jié)課的橋梁。它包括課后總結(jié)、課后作業(yè)和課后互助。
學(xué)完一節(jié)課，要及時總結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是什么，哪幾個知識點掌握了，還有哪一點比較模糊。這樣一來，記憶得到了強(qiáng)化，不清楚的地方及時想辦法補(bǔ)救。課后總結(jié)是有效重復(fù)的一種方式，它的主要任務(wù)是要求學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時復(fù)習(xí)。概括出本節(jié)課所學(xué)知識要點并記錄下來。記憶的規(guī)律告訴我們，零散的知識容易遺忘，將零零散散的知識，設(shè)法按內(nèi)在規(guī)律，組織在一個知識結(jié)構(gòu)內(nèi)，就不容易忘了。
為提高記憶效率，就要注意把重要的知識內(nèi)容，排在最前面或最后面，以避免受到雙向抑制。識記與復(fù)習(xí)的定律是：套記套習(xí)，隨記隨習(xí)。復(fù)習(xí)的最佳時機(jī)是：將忘未忘，不早不遲。連續(xù)五個單位材料的公式為（套記套習(xí)）：記一接記二，記二復(fù)習(xí)一和二，記三復(fù)習(xí)二和三，記四復(fù)習(xí)三和四，記五復(fù)習(xí)四和五，記完復(fù)習(xí)一和五，最后復(fù)習(xí)一和五。隨記隨習(xí)：當(dāng)天記的當(dāng)天復(fù)習(xí)，第二天記新的材料之前，要把前一天記的全部復(fù)習(xí)一遍。自學(xué)或教學(xué)，單元復(fù)習(xí)時要適當(dāng)增加練習(xí)次數(shù)。在單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)及總復(fù)習(xí)過程中，可把經(jīng)過多次復(fù)習(xí)仍記不住的“難點”揀出來，當(dāng)作新材料重新“回爐”，突破難點。
同時要求學(xué)生編寫《錯題集》和《學(xué)習(xí)病歷》。平時自測，或老師組織的小測驗，期中、期末試題，每次考過之后，就把做錯的題重抄一遍在錯題集上，錯誤的答案和正確的答題過程都要寫上。必要時寫出錯誤原因。錯題集可以降低錯誤的重復(fù)率。學(xué)習(xí)病歷是每次考完，讓學(xué)生診斷一下自己丟分的原因，將其大致分為三類，一類是記憶不扎實丟分，二類為本來自己會做，知識因為筆下誤答或心算失誤丟分，三類為很難的題，確實因為不理解而丟分。一般說來，學(xué)生丟分大多是前兩類原因，前兩類病癥，只要肯努力、多練，是容易醫(yī)治的。這樣分析就增強(qiáng)了信心。
課后作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，題目的形式要符合訓(xùn)練目的，題目的難易要切合學(xué)生的實際。作業(yè)要做到有發(fā)必批，有批必改，否則學(xué)生對課后參與就會流于形式或應(yīng)付，如果老師認(rèn)真批改，學(xué)生課后參與的態(tài)度就端正起來。學(xué)生在復(fù)習(xí)和作業(yè)后，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好，新舊課有聯(lián)系時作業(yè)講評也可安排在新課上。要重點講評學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學(xué)生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學(xué)生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導(dǎo)工作。對錯題要重復(fù)訓(xùn)練。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學(xué)生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段時間再訓(xùn)練一次，重復(fù)訓(xùn)練時既要有原題又要有變式題。
課后互助是讓學(xué)習(xí)尖子和后進(jìn)生組成互助組，后進(jìn)學(xué)生在先進(jìn)同學(xué)幫助下提高了學(xué)習(xí)成績，先進(jìn)同學(xué)也在幫助后進(jìn)同學(xué)的過程中更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，更嚴(yán)格地要求自己，也不同程度地提高了成績。
“課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后參與“是李興貴中學(xué)結(jié)合自身實際情況在減負(fù)的大背景下提出的一種教學(xué)模式的嘗試。我校是一所非寄宿制學(xué)校，學(xué)生晚上回家學(xué)習(xí)，減負(fù)又要求嚴(yán)格控制學(xué)生在校時間，保證初中生課外書面作業(yè)量不超過2小時。在這種背景下，教師大量布置課后作業(yè)已不太現(xiàn)實，布置了也沒時間講評。這就要求我們把原來只在課后完成的作業(yè)分為課前、課中和課后作業(yè)，將學(xué)習(xí)任務(wù)和檢測反饋前置，改變以往的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如在課堂上就能重視師生的互動，關(guān)注學(xué)生的參與度，每一節(jié)課都能做到精講多練，課堂效率肯定提高。我校新初一的均衡分班為這種教學(xué)模式的實施提供了保障，而任何一種教學(xué)模式的嘗試貴在堅持落實，唯有扎扎實實的推進(jìn)有效教學(xué)，“輕負(fù)高質(zhì)”才將成為可能。
