關(guān)鍵詞：成功 秘訣 實(shí)施 教育
我國目前有數(shù)百萬中小學(xué)教師擔(dān)任班主任工作。管好一個(gè)班級(jí)，猶如搞好一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任從任職那天起就要有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，塑造學(xué)生美好心靈上下功夫?！皼]有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。當(dāng)莊稼長勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。而當(dāng)一個(gè)班集體沒有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有取得喜人成績時(shí)，許多班主任卻怨這怨那：學(xué)生太壞啦．班干不得力啦等等．有的班主任說：“班主任的事情太多了，每天有忙不完的事，累??！”．一個(gè)優(yōu)秀的班集體，單靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天天批評(píng)這，批評(píng)那，就能建立進(jìn)來嗎?自己累，學(xué)生也累。在對(duì)待學(xué)生的問題上，我認(rèn)為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，不要一味怨學(xué)生，要從自己身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?。我認(rèn)為懂得一些“秘訣”就能做一名成功的班主任，下面我就來談?wù)劇?/span>
第一大“秘訣———愛教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。竇桂梅老師也說，“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。任小艾老師也在提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。此外，丁如許、錢德仁、蔣自立、魏書生等老師的字里行間，也無不透露出他們所特有的對(duì)學(xué)生的至真關(guān)愛之心。我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。
愛在具體的實(shí)施中，就是要了解、關(guān)心學(xué)生。要想師生心靈相通，班主任就要做學(xué)生的朋友，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，班主任要給以實(shí)事求是的評(píng)價(jià)：對(duì)其缺點(diǎn)，要恰如其分地指出；對(duì)其積極因素，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì)。雖然你是老師，是班主任，但在學(xué)生面前，切不可自以為是，言過其實(shí)，以勢(shì)壓人，小題大做，傷害他們的自尊心。
例：對(duì)差生的愛一一尋找閃光點(diǎn)找到了閃光點(diǎn)，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。
曾經(jīng)我教過一個(gè)雙差生，名叫胡浩然，現(xiàn)在讀六年級(jí)。長得方頭大耳，又胖又黑，目光中有一種小學(xué)生不該有的冷漠。他對(duì)學(xué)校的日常行為規(guī)范的要求不加理會(huì)，常有遲到、穿拖桂等違規(guī)行為，導(dǎo)致班里“四項(xiàng)評(píng)比”的成績很差?yuàn)Z得學(xué)校流動(dòng)紅旗，同學(xué)們對(duì)他恨之入骨
找胡浩然談話時(shí)，他一進(jìn)辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批，我對(duì)他說“浩然，坐下來，老師有話對(duì)你說”。他一臉疑惑地坐了下來。“老師新當(dāng)你們的班主任，對(duì)同學(xué)們還不了解。你告訴老師你身上有什么優(yōu)點(diǎn)?”“優(yōu)點(diǎn)?我哪有優(yōu)點(diǎn)，我身上全是缺點(diǎn)?！薄霸趺磿?huì)呢?我覺得你身上的優(yōu)點(diǎn)挺多的；值日生思思個(gè)子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時(shí)，你一人提的水比兩個(gè)同學(xué)一起抬的還多……”我把我開學(xué)；以來尋找到的閃光點(diǎn)，都一一講了出來。聽著聽著，浩然的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?dòng)，竟然哭了起采：“老師，我以為你一定也恨死我了……”原來，浩然因?yàn)槌煽儾缓?，‘人長得肥胖，有許多同學(xué)便給他起綽號(hào)，罵他是大笨豬，他因此而產(chǎn)生逆反心理：通過違反紀(jì)律使班里得不到流動(dòng)紅旗來報(bào)復(fù)同學(xué)。我指出他這種想法、行為的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他別灰心消極，勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改變同學(xué)們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯(cuò)誤。從那以后，我們班基本上每個(gè)星期都有流動(dòng)紅旗。
第二大“秘訣———責(zé)任
老師的責(zé)任就是要發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、表揚(yáng)那些“微量元素”,并努力擴(kuò)大,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成才的目的。竇桂梅老師提出，“所有的孩子生來都是天才，我們千萬不要在他們生命的最初6年磨滅了他們的天資”，這是竇桂梅老師作為一名小學(xué)教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感體現(xiàn)。李鎮(zhèn)西老師把陶行知先生的一句話作為自己最喜歡的格言——“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！痹谶@樣的教育理念追求下，本身就透露出高度的責(zé)任感和使命感，我想，這些優(yōu)秀班主任之所以“著名”和“優(yōu)秀”，這與他們所具有的責(zé)任感、使命感敦促下而產(chǎn)生的不斷追求卓越的奮斗精神是分不開的。
1、要以班主任健康、成熟的人格來感染學(xué)生。
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇衷疲骸吧斫讨赜谘詡鳌！卑嘀魅渭仁菍W(xué)生成長過程中最直接的引路人，也是學(xué)生接觸得最多的師長，他的人格良莠對(duì)學(xué)生的影響是巨大和深刻的。美國心理學(xué)家貝克斯特的研究發(fā)現(xiàn)：在一個(gè)體諒別人的教師的影響下，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出體諒的態(tài)度；而在一個(gè)不熱愛自己事業(yè)、不喜歡自己職業(yè)、不守信用、缺乏事業(yè)心和責(zé)任感的教師的影響下，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出做事馬虎、冷漠、不負(fù)責(zé)任等的態(tài)度。所以班主任老師應(yīng)該要非常重視自身素養(yǎng)的提高，重視自身人格的提升，以身垂范，身先士卒，以人格來塑造人格。例：有一次學(xué)校組織大掃除，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生打掃教室、公共場地，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都非常起勁?？蓲叩剿疁系臅r(shí)候，沒有一個(gè)學(xué)生愿意“出手”，我看在眼里。于是我彎下身子用手摸起一些垃圾。學(xué)生看到這，馬上挽起袖子跟我一起清理。最后，看著干干凈凈的臭水溝，每個(gè)學(xué)生都發(fā)出了燦爛的微笑。
2、要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間有一定的距離。
常言道： “教不嚴(yán)，師之惰”。任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學(xué)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、故意……等不良心理都會(huì)滋生。因此，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。
同時(shí)要嚴(yán)而有格。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣的錯(cuò)誤——作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好一學(xué)生未定一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很難說了。班主任對(duì)待這樣的學(xué)生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴(yán)格要求學(xué)生，這個(gè)不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無格，亂嚴(yán)一氣，亂批語人，勢(shì)必會(huì)有不好的結(jié)果。
唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)任務(wù)。
現(xiàn)在的學(xué)生往往都是家中的“小太陽”，飯來張口，衣來伸手，吃最好的，拿最佳的，什么家務(wù)都不用做，從小就養(yǎng)成了以自我為中心的個(gè)性，缺乏關(guān)心他人、與他人協(xié)作的意識(shí)。想問題、做事情往往是從自身的需要、感受出發(fā)，而不會(huì)去顧及整個(gè)大局或別人的感受，尤其是低年級(jí)學(xué)生。而如果讓學(xué)生參與到班級(jí)工作、集體活動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)中來讓學(xué)生有事可做，有責(zé)可負(fù)，就能使他們找到自我，在親身參與的過程中體會(huì)到承擔(dān)任務(wù)承擔(dān)責(zé)任的酸甜苦辣，從而激發(fā)和強(qiáng)化了他們的責(zé)任感。
充分尊重學(xué)生個(gè)性，“用人之長”、“用人之短”雙管齊下，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)任務(wù)，善于表現(xiàn)自己。俗話說：“寸有所長，尺有所短?！泵總€(gè)人都有自己的長處和短處。班主任就是要善于利用學(xué)生“長”和“短”來教育好學(xué)生。“用人之長”，不用太多解釋，就是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮專長，承擔(dān)任務(wù)，鍛煉自己；“用人之短”即承認(rèn)學(xué)生有短處，卻相信“短”能變“長”，如讓不守紀(jì)律的人負(fù)責(zé)上課的紀(jì)律監(jiān)督等等，試著用其之短來暴露其“短”，設(shè)法使其改變其短處，也讓他們?cè)跒榧w服務(wù)的工作中體現(xiàn)了自身價(jià)值，培養(yǎng)了對(duì)班集、同學(xué)、老師的感情。我們認(rèn)為無論是“用人之長”還是“用人之短”都是一種用人的藝術(shù)，它們都能喚醒學(xué)生蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的巨大熱情，讓學(xué)生感到自己對(duì)他人是有用處的，從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感。
第三大“秘訣———民主
班主任工作面對(duì)的是活生生的學(xué)生，是一種人與人的交流與合作。因此，班主任的工作必須體現(xiàn)出民主性的特征。。李鎮(zhèn)西老師在一本書所寫的“以民主培養(yǎng)民主”一文中提出，“教育者充滿民主的愛心，必然表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生人格的尊重，并且把自己視為與學(xué)生一起在求知道路上探索前進(jìn)的朋友和同志?！薄皼]有民主，便沒有創(chuàng)造；沒有民主的教育，便沒有民主的未來?！痹谶@樣的教育理念下，李鎮(zhèn)西老師所推行的班級(jí)民主化管理方式取得了巨大的成功，用“法治”取代“人治”的班級(jí)管理思想得到了學(xué)生的一致認(rèn)可。此外，任小艾等老師為了建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系而進(jìn)行的不懈努力探索、錢德仁老師為探索班集體建設(shè)之路所采用的民主化方法以及蔣自立老師值周班長制的施行，無不體現(xiàn)出民主化的班主任工作特色。
現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。
1、民主推選班干——因?yàn)閮?yōu)秀才當(dāng)選
在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競選演說”一一說出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部
2、民主對(duì)待差生——因?yàn)楣挪粫?huì)后悔
有一次，我剛一到校，就接到了學(xué)生的告狀，說陳揚(yáng)帆把涂改液往別人身上沾。我一直不太喜歡陳揚(yáng)帆，他是個(gè)懶散、廢話多的孩子，對(duì)班里的事也不關(guān)心。這次，我要好好教訓(xùn)教訓(xùn)他。我環(huán)視了一下教室，他不在，我正要到樓道里找他時(shí)，他手里拿著一個(gè)筆帽，樂樂呵呵的進(jìn)來了?！瓣悡P(yáng)帆，過來！”我嚴(yán)肅地叫住了他，“你手里拿的是什么？”“沒什么，老師，隨便玩的?！薄皼]什么，是不是在用涂改液往同學(xué)身上沾？”我繼續(xù)質(zhì)問道?！皼]有，老師，這不是涂改液，是粉筆水?！庇衷诤臀胰鲋e，“再說不是涂改液！”我聞了聞，又沾了一點(diǎn)涂在了手上，怎么看也不是粉筆水，再加上學(xué)生的告狀和我對(duì)他的印象，于是我提高了聲音說：“我再問你一遍，是不是涂改液！”沒想到陳揚(yáng)帆卻堅(jiān)持道：“真是粉筆水。”我對(duì)他說：“好，我們做個(gè)試驗(yàn)，如果是涂改液我馬上把你家長找來?！庇谑?，我和陳揚(yáng)帆做起了試驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)的深入，我的心里變得沒底了，周圍看熱鬧的幾個(gè)學(xué)生也覺得陳揚(yáng)帆說得沒錯(cuò)，“老師，好像是粉筆水?！薄袄蠋熀孟駴]有涂改液的味。”我意識(shí)到自己錯(cuò)了。好在我還不是一個(gè)和孩子較勁的老師，好在我還能知錯(cuò)就改，好在……我對(duì)陳揚(yáng)帆說：“好，我們不用再做了，你說得對(duì)，是粉筆水。但是……”我的話還沒說完，我就說不下去了，因?yàn)槲铱吹搅岁悡P(yáng)帆的眼淚。這是委屈的眼淚。是傷心的眼淚；是對(duì)老師不公正對(duì)待他的無聲反抗的眼淚。我的心怦然一震。我好糟糕啊！
我曾為有些老師情緒化的處理學(xué)生問題而為學(xué)生感到不平，而我今天卻也對(duì)一個(gè)12歲的孩子實(shí)施了不公正。我的臉一陣陣發(fā)熱。我不好意思地把手放在了陳揚(yáng)帆的頭上，語氣溫和地說：“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了！”孩子的眼淚又一次止不住地流了下來?！袄蠋?，我玩粉筆不好，我以后不玩了?！薄笆抢蠋煈B(tài)度不好，對(duì)不起了。”
孩子雖然不再怪我了，晚上，我卻久久不能入睡，我在反思：“水至清則無魚，人至察則無朋?！苯處熞晃犊燎髮W(xué)生，到頭來只能使自己變成孤家寡人。蘇霍姆林斯基講過這樣一個(gè)例子：一個(gè)叫巴甫里克的學(xué)生，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，是一個(gè)活潑的、好動(dòng)的、好奇心強(qiáng)的孩子，而過了不久，他就變得沉默寡言，過分地守紀(jì)律，聽話和膽小了。為什么會(huì)這樣呢？原因是他的女老師經(jīng)常憤怒和過分地嚴(yán)格、不公正地對(duì)待他，把他定為“思維遲鈍的兒童”并廣為宣傳，直到小巴甫里克小學(xué)四年級(jí)畢業(yè)時(shí)也沒有什么好轉(zhuǎn)。到了中學(xué)以后，一位善解人意的植物學(xué)老師用他的寬容和公正，才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來，后來巴甫里克成為一位農(nóng)藝師。我們不妨設(shè)想一下，如果小巴甫里克從一入學(xué)就遇到一位善解人意的老師，就受到公正的待遇，潛能得到開發(fā)，也許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學(xué)家呢。
一個(gè)學(xué)生，特別是一個(gè)不太招老師喜歡的學(xué)生是多么不易又是多么應(yīng)該??！
經(jīng)過那次，我深刻認(rèn)識(shí)到，要做好小學(xué)班主任工作，首先，班主任自身要有一種民主心。
這種民主心，是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學(xué)生心目中，這種民主心，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的民主心，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設(shè)好班集體提供有利條件。
第四大“秘訣———機(jī)智
教師的教育教學(xué)離不開機(jī)智，班主任工作尤其如此。在本書這幾位優(yōu)秀班主任的工作實(shí)錄中，我們也可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶@方面相同的成功之處。竇桂梅老師利用春游遠(yuǎn)足時(shí)機(jī)，通過游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣與素養(yǎng)，是教育機(jī)智的體現(xiàn)；丁如許老師通過班級(jí)活動(dòng)“珍珠鏈”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教育機(jī)智的體現(xiàn)；任小艾老師采用“班委會(huì)定期輪換制”，為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，是教育機(jī)智的體現(xiàn)；李鎮(zhèn)西老師用“法治”取代“人治”，通過“班級(jí)法律”規(guī)范學(xué)生和自己，是教育機(jī)智的體現(xiàn)；魏書生老師使所有學(xué)生成為“副班主任”、“語文助理教師”也是教育機(jī)智的體現(xiàn)。班主任教育機(jī)智的源頭活水來自于這些優(yōu)秀班主任對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，才使他們?cè)诎嘀魅蔚墓ぷ髦胁粩啾虐l(fā)出智慧的火花。
例：提倡競爭的社會(huì)告訴我們：競爭是人們社會(huì)生活中必須具備的基本技能和常識(shí)，自我價(jià)值只能通過拼搏、競爭，才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，我們的學(xué)生要當(dāng)好21世紀(jì)的主人，就必須具備它。因此，應(yīng)從小培養(yǎng)競爭意識(shí)。鑒于此，我在從事高中段教育中進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)的探索。
1、班干部的“上崗”競爭
在實(shí)施班干部的“競選”時(shí)，我采用了這樣的方案：先決定新的中隊(duì)委員會(huì)從中隊(duì)長到各委員的職務(wù)、職責(zé)，然后，一個(gè)個(gè)招標(biāo)競選，候選人由推薦產(chǎn)生，必須先寫好競選書，然后公開表態(tài)、演講，最后投票確定具體人選。當(dāng)然，競選前我大做思想動(dòng)員，在班中形成一種參與、競爭的氛圍，并事先充分估計(jì)競選的結(jié)果。開始競選后，當(dāng)中也出現(xiàn)意外的場面，我尊重學(xué)生的選擇。另外，我妥善地處理競選的善后工作。
由于全中隊(duì)隊(duì)員的定期評(píng)議有權(quán)力“彈劾”不稱職的班干部，“上崗”的隊(duì)員感覺有壓力，就為班級(jí)建設(shè)出謀劃策，展示自己的才能；隊(duì)員們“參政”“議政”的積極性也調(diào)動(dòng)起來。
2、兩個(gè)學(xué)習(xí)小組競爭
這是由每個(gè)學(xué)生自選對(duì)象、自主參與的一種競爭。我結(jié)合班級(jí)日常行為要求，針對(duì)每個(gè)學(xué)生在作業(yè)、發(fā)言、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)，以加星星的方式累計(jì)，十顆上升一個(gè)等級(jí)，一周以“優(yōu)、良、及、不及”公布綜合素質(zhì)，兩人學(xué)習(xí)小組中優(yōu)勝者可以表揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況物色相當(dāng)?shù)母偁帉?duì)手，在競爭中提高。
由于這種競爭活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生更直接體會(huì)到自主性，并能在短短一周后確知自己的進(jìn)步與否，所以很受歡迎。總而言之，在教育機(jī)智中還有很多很多的體現(xiàn)，這一切都要靠我們老師去探討、去摸索。
當(dāng)然，班主任工作的成功要素絕不僅僅限于上述四種，但是如果想成為一名優(yōu)秀的班主任工作者，那么這四個(gè)共同特質(zhì)是斷不能缺少的。
