常規(guī)管理雖周而復(fù)始，但絕不是簡單地重復(fù)運行，而是一個不斷吸收創(chuàng)新的成果、不斷邁向高層次發(fā)展的管理過程，目標、常規(guī)、創(chuàng)新是學(xué)校管理的三部真經(jīng)。念好三部真經(jīng)，是校長提高管理績效的關(guān)鍵。

準確定位的管理目標

校長是學(xué)校的靈魂，學(xué)校的發(fā)展目標是校長實施管理的靈魂。每一個校長都會為學(xué)校制定出一個發(fā)展目標，但要真正把這個目標準確定位，將高層次的主觀目標較好地轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實中的學(xué)校發(fā)展目標并不容易。校長必須認真研究目標制定本身，要研究制定學(xué)校發(fā)展目標的根本依據(jù)，要研究目標的感召力。管理目標的意義在于目標的管理，它的方向性確保學(xué)校朝著正確的道路一步一步地前進而不發(fā)生偏斜；它的激勵性促使全體師生不斷地開拓進取，奮發(fā)有為。

追求卓越的常規(guī)管理

校長要想一步一步地把目標轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實，就必須扎實做好常規(guī)管理工作。學(xué)校常規(guī)管理的規(guī)范和高效必須建立在制度化、標準化和序列化的基礎(chǔ)上，是否達到“三化”要求，是衡量常規(guī)管理是否成功的標志。在學(xué)校管理中，校長要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的作用，重層級管理。校長必須抓住決策和用人這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果在校長的位置上去做中層干部的具體事情，就會產(chǎn)生角色錯位，引起角色沖突，如此一來，就不利于調(diào)動下屬工作的積極性，層級管理就達不到預(yù)期目標。

實踐全新的創(chuàng)新機制

校長對學(xué)校的管理決不能墨守成規(guī)，必須有創(chuàng)新。在管理過程中要將那些不合時宜、制約學(xué)校發(fā)展的條條框框剔除掉，創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)校管理的新規(guī)范。概括地說，學(xué)校創(chuàng)新管理是以開發(fā)和培養(yǎng)教師與學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，為改進學(xué)校管理工作而創(chuàng)設(shè)新的、有效的資源整合模式。校長的管理創(chuàng)新是學(xué)校管理中最高層面上的創(chuàng)新，為適應(yīng)、配合這種創(chuàng)新，各中層機構(gòu)乃至每一位教師也都應(yīng)盡力在各自不同的崗位上進行不同的創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)校始終富有生機和活力。