【摘 要】班主任在班級管理中只要從抓班風(fēng)建設(shè)入手，就能全局在握，鑄造出一個健康向上、全面發(fā)展的班集體。
【關(guān)鍵詞】班級；管理；班主任
多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深懂得：班風(fēng)是校風(fēng)的重要組成部分。班風(fēng)不僅含有教師教風(fēng)、體現(xiàn)教師師德，而且更包容學(xué)生學(xué)風(fēng)、體現(xiàn)學(xué)生的思想本質(zhì)。作為一名班主任，思想政治教育工作千頭萬緒，班級管理要抓哪些關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，才能全局在握，指揮著實(shí)？我的體驗(yàn)是從抓班風(fēng)建設(shè)入手，培養(yǎng)樹立良好班風(fēng)。
1.班風(fēng)的意義和作用
1.1 班風(fēng)的意義
班風(fēng)是一個班級的作風(fēng)和風(fēng)氣。它是全班師生在共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期集體努力所形成的一種行為風(fēng)氣。它具有共同性（全班一致）、穩(wěn)定性（長時間延續(xù)）和突出性（容易為人所感染），是班級的一種習(xí)慣勢力。
班風(fēng)一般包括教師教風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)兩個方面。教師教風(fēng)，即教師教育、教學(xué)上的思想作風(fēng)，如熱愛學(xué)生，實(shí)事求是，嚴(yán)格要求，以身作則，誨人不倦等，是形成良好班風(fēng)的關(guān)鍵。托爾斯泰說得好：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師?！睂W(xué)生的學(xué)風(fēng)，是指在學(xué)習(xí)和其它活動中的思想作風(fēng)，如勤奮刻苦，遵紀(jì)守法，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，助人為樂，一心為公等，是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)與核心。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，兩者相輔相成。
班風(fēng)的提法，應(yīng)把教風(fēng)、學(xué)風(fēng)綜合起來，提出幾條“班訓(xùn)”（如“誠信、創(chuàng)新、和諧、守紀(jì)”八字的班訓(xùn)）。作為全班師生的共同努力方向。倘若教師接任新的班級，則應(yīng)培養(yǎng)、樹立新的班風(fēng)。
1.2 班風(fēng)的特點(diǎn)和作用
班風(fēng)是全班師生精神面貌的集中反映，這種精神面貌起著鞏固、提高班風(fēng)的作用。同時這種班風(fēng)，也體現(xiàn)在全班師生的言行風(fēng)格上。一個班級班風(fēng)如何，一進(jìn)班級教室或接觸學(xué)生集體活動，就可立即感受到。這種體現(xiàn)師生精神面貌的班風(fēng)一旦形成，就能給人一種感染，給人一種鼓舞力量；就能使整個班級具有某種強(qiáng)烈的氣氛，引起師生感情上的共鳴；就能使每一位學(xué)生的言行自覺或不自覺地承受班風(fēng)的影響，主動地適應(yīng)班風(fēng)的要求，自覺地抑制和改變自己那些不符合學(xué)校和班級規(guī)范的要求，進(jìn)而促使良好的班風(fēng)得以繼續(xù)保持和發(fā)展下去。這是熔鑄和穩(wěn)固班風(fēng)的一個源動力。
班風(fēng)是教育的結(jié)果，也是教育的力量。班風(fēng)不是自然形成的，而是經(jīng)過長期教育、培養(yǎng)的結(jié)果，是一點(diǎn)一滴積聚、凝合起來的。這樣經(jīng)過長期努力所形成的教育結(jié)果，即精神方面凝聚成的結(jié)晶品，又會成為強(qiáng)有力的教育力量，發(fā)揮起重大的教育功能。這種功能主要表現(xiàn)為對師生潛移默化的同化作用、激勵向上的促進(jìn)作用和制止良好班風(fēng)被破壞的約束作用。而這些作用的發(fā)揮，要靠班主任老師密切與學(xué)生的關(guān)系，建立親近的感情，聽取學(xué)生的意見，知道其希望，掌握其個性，發(fā)現(xiàn)其特長，摸透其脾氣，了解其苦樂，做他們的貼心人，把工作做到心坎上。這樣，這種教育力量便會源遠(yuǎn)流長。
2.優(yōu)良班風(fēng)的培養(yǎng)
2.1 提出目標(biāo)，宣傳教育系列的工作。班主任老師要根據(jù)學(xué)校的要求和班級的實(shí)際，明確指出本班的班風(fēng)，作為全班師生共同努力的目標(biāo)。同時，集中向全班學(xué)生反復(fù)講清建立班風(fēng)的目的意義和所提班風(fēng)的依據(jù)。通過學(xué)生討論，使全班學(xué)生思想上接受班風(fēng)，確認(rèn)班風(fēng)的正確性，并愿在各自的言行中表現(xiàn)出來，施行制訂出的措施，落實(shí)到具體行動上。
2.2 教師示范，骨干帶頭。形成班風(fēng)，班主任老師的言行舉止，是最重要的因素。“上行下效”，“其身正，不令而行”，“己所不欲，勿施于人”只有教師嚴(yán)于律己，端正自己的教風(fēng)，做班風(fēng)實(shí)踐的帶頭人，才能理直氣壯地教育和帶動學(xué)生。因此，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，教師是關(guān)鍵，必須從班主任做起。
另外，從師生關(guān)系來說，班主任為人師表，其榜樣的力量對學(xué)生作用很大，“身教勝于言教”。從同學(xué)關(guān)系來說，班級、班干部以及一些文體活動骨干分子，能起模范帶頭作用，是形成良好班風(fēng)的起點(diǎn)。而骨干的帶動，是最直接、最經(jīng)常性的。這樣從上到下，層層帶動，就能使班風(fēng)真正蔚然成風(fēng)。
2.3 反復(fù)教育，形成輿論。優(yōu)良班風(fēng)的培養(yǎng)要有堅實(shí)的群眾基礎(chǔ)。要形成以班風(fēng)作為衡量每個學(xué)生言行尺度的輿論，并以班風(fēng)作為評判是非的標(biāo)準(zhǔn)。為此，要通過各種有效途徑，反復(fù)進(jìn)行教育，使班風(fēng)在全班學(xué)生思想上扎根。多開展興趣課外活動（如演講比賽、繪畫展覽、作文比賽、文藝演出、體育比賽）等，多表彰班級好人好事，發(fā)動全班學(xué)生為形成和培養(yǎng)良好班風(fēng)貢獻(xiàn)力量。另外，對學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和熱愛學(xué)校、做班集體主人翁的教育，使他們產(chǎn)生責(zé)任感和自豪感。有了這種感情，就會產(chǎn)生維護(hù)班風(fēng)和維護(hù)班級榮譽(yù)的精神力量。
2.4 常抓不懈，不斷強(qiáng)化。班風(fēng)初步形成后，要常抓不懈，強(qiáng)化推進(jìn)。只有持之以恒不松勁，才能使班風(fēng)鞏固并發(fā)展下去。強(qiáng)化的簡單辦法就是經(jīng)常抓，反復(fù)抓，抓具體，一抓到底。過程離不開三方面：
2.4.1 是結(jié)合日常的、集中的教育活動，進(jìn)行班風(fēng)教育。如新生入學(xué)首先要進(jìn)行愛校、愛班級的入學(xué)教育；在每周班會課上，要有總結(jié)與展望相結(jié)合的內(nèi)容讓學(xué)生反思并奮發(fā)，一切都要緊密聯(lián)系班風(fēng)進(jìn)行教育。
2.4.2 是根據(jù)班風(fēng)的要求，從具體事情抓起。如結(jié)合經(jīng)受挫折考驗(yàn)，不怕苦，不怕難的名人成功事例；從愛護(hù)公物、勤儉節(jié)約等方面對學(xué)生進(jìn)行思想品格、道德情操方面的教育。這樣使常規(guī)教育結(jié)合在學(xué)習(xí)常規(guī)中進(jìn)行班風(fēng)教育。
2.4.3 是通過抵制不良風(fēng)氣來培養(yǎng)、強(qiáng)化班風(fēng)。對影響班風(fēng)樹立，甚至破壞班風(fēng)的，必須嚴(yán)肅對待，耐心教育，促其轉(zhuǎn)化。只有祛邪，才能扶正。從以上三方面經(jīng)常抓下去，必能使班風(fēng)長立不衰。
2.5 搞好班容、班貌、班紀(jì)。班容、班貌、班紀(jì)，直接而又客觀地體現(xiàn)班級的精神環(huán)境，是班風(fēng)的重要組成部分。它不僅影響著班級的教學(xué)、生活秩序，也直接影響著師生的心理狀態(tài)。良好的精神環(huán)境，是積極的教育因素，尤其是素質(zhì)教育的重要因素，是精神文明的標(biāo)志之一，是班風(fēng)的具體化。班主任要抓好優(yōu)良班風(fēng)的培養(yǎng)，就要時時處處注重班容、班貌、班紀(jì)的建設(shè)，使班級環(huán)境幽雅、整潔安靜，富有教育氣氛；師生文明禮貌，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，嚴(yán)肅活潑；全班秩序井然、健康向上、全面發(fā)展。
培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，意義重大而又深遠(yuǎn)。一個優(yōu)良班風(fēng)，能影響學(xué)生的一生，使他們時刻眷戀曾經(jīng)培育過他們的班級和校園，更無法抹掉為他們?nèi)松枚鴮?dǎo)航的班主任老師。這就是班級管理從抓班風(fēng)建設(shè)入手的魅力所在。
