【摘 要】班主任在班級管理中只要從抓班風建設入手，就能全局在握，鑄造出一個健康向上、全面發(fā)展的班集體。
【關鍵詞】班級；管理；班主任
多年的班主任工作實踐，使我深深懂得：班風是校風的重要組成部分。班風不僅含有教師教風、體現教師師德，而且更包容學生學風、體現學生的思想本質。作為一名班主任，思想政治教育工作千頭萬緒，班級管理要抓哪些關鍵性環(huán)節(jié)，才能全局在握，指揮著實？我的體驗是從抓班風建設入手，培養(yǎng)樹立良好班風。
1.班風的意義和作用
1.1 班風的意義
班風是一個班級的作風和風氣。它是全班師生在共同目標的基礎上，經過長期集體努力所形成的一種行為風氣。它具有共同性（全班一致）、穩(wěn)定性（長時間延續(xù)）和突出性（容易為人所感染），是班級的一種習慣勢力。
班風一般包括教師教風和學生學風兩個方面。教師教風，即教師教育、教學上的思想作風，如熱愛學生，實事求是，嚴格要求，以身作則，誨人不倦等，是形成良好班風的關鍵。托爾斯泰說得好：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師?！睂W生的學風，是指在學習和其它活動中的思想作風，如勤奮刻苦，遵紀守法，尊敬師長，團結同學，熱愛勞動，助人為樂，一心為公等，是形成良好班風的基礎與核心。教風與學風，兩者相輔相成。
班風的提法，應把教風、學風綜合起來，提出幾條“班訓”（如“誠信、創(chuàng)新、和諧、守紀”八字的班訓）。作為全班師生的共同努力方向。倘若教師接任新的班級，則應培養(yǎng)、樹立新的班風。
1.2 班風的特點和作用
班風是全班師生精神面貌的集中反映，這種精神面貌起著鞏固、提高班風的作用。同時這種班風，也體現在全班師生的言行風格上。一個班級班風如何，一進班級教室或接觸學生集體活動，就可立即感受到。這種體現師生精神面貌的班風一旦形成，就能給人一種感染，給人一種鼓舞力量；就能使整個班級具有某種強烈的氣氛，引起師生感情上的共鳴；就能使每一位學生的言行自覺或不自覺地承受班風的影響，主動地適應班風的要求，自覺地抑制和改變自己那些不符合學校和班級規(guī)范的要求，進而促使良好的班風得以繼續(xù)保持和發(fā)展下去。這是熔鑄和穩(wěn)固班風的一個源動力。
班風是教育的結果，也是教育的力量。班風不是自然形成的，而是經過長期教育、培養(yǎng)的結果，是一點一滴積聚、凝合起來的。這樣經過長期努力所形成的教育結果，即精神方面凝聚成的結晶品，又會成為強有力的教育力量，發(fā)揮起重大的教育功能。這種功能主要表現為對師生潛移默化的同化作用、激勵向上的促進作用和制止良好班風被破壞的約束作用。而這些作用的發(fā)揮，要靠班主任老師密切與學生的關系，建立親近的感情，聽取學生的意見，知道其希望，掌握其個性，發(fā)現其特長，摸透其脾氣，了解其苦樂，做他們的貼心人，把工作做到心坎上。這樣，這種教育力量便會源遠流長。
2.優(yōu)良班風的培養(yǎng)
2.1 提出目標，宣傳教育系列的工作。班主任老師要根據學校的要求和班級的實際，明確指出本班的班風，作為全班師生共同努力的目標。同時，集中向全班學生反復講清建立班風的目的意義和所提班風的依據。通過學生討論，使全班學生思想上接受班風，確認班風的正確性，并愿在各自的言行中表現出來，施行制訂出的措施，落實到具體行動上。
2.2 教師示范，骨干帶頭。形成班風，班主任老師的言行舉止，是最重要的因素?！吧闲邢滦А?，“其身正，不令而行”，“己所不欲，勿施于人”只有教師嚴于律己，端正自己的教風，做班風實踐的帶頭人，才能理直氣壯地教育和帶動學生。因此，培養(yǎng)優(yōu)良班風，教師是關鍵，必須從班主任做起。
另外，從師生關系來說，班主任為人師表，其榜樣的力量對學生作用很大，“身教勝于言教”。從同學關系來說，班級、班干部以及一些文體活動骨干分子，能起模范帶頭作用，是形成良好班風的起點。而骨干的帶動，是最直接、最經常性的。這樣從上到下，層層帶動，就能使班風真正蔚然成風。
2.3 反復教育，形成輿論。優(yōu)良班風的培養(yǎng)要有堅實的群眾基礎。要形成以班風作為衡量每個學生言行尺度的輿論，并以班風作為評判是非的標準。為此，要通過各種有效途徑，反復進行教育，使班風在全班學生思想上扎根。多開展興趣課外活動（如演講比賽、繪畫展覽、作文比賽、文藝演出、體育比賽）等，多表彰班級好人好事，發(fā)動全班學生為形成和培養(yǎng)良好班風貢獻力量。另外，對學生要經常進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和熱愛學校、做班集體主人翁的教育，使他們產生責任感和自豪感。有了這種感情，就會產生維護班風和維護班級榮譽的精神力量。
2.4 常抓不懈，不斷強化。班風初步形成后，要常抓不懈，強化推進。只有持之以恒不松勁，才能使班風鞏固并發(fā)展下去。強化的簡單辦法就是經常抓，反復抓，抓具體，一抓到底。過程離不開三方面：
2.4.1 是結合日常的、集中的教育活動，進行班風教育。如新生入學首先要進行愛校、愛班級的入學教育；在每周班會課上，要有總結與展望相結合的內容讓學生反思并奮發(fā)，一切都要緊密聯系班風進行教育。
2.4.2 是根據班風的要求，從具體事情抓起。如結合經受挫折考驗，不怕苦，不怕難的名人成功事例；從愛護公物、勤儉節(jié)約等方面對學生進行思想品格、道德情操方面的教育。這樣使常規(guī)教育結合在學習常規(guī)中進行班風教育。
2.4.3 是通過抵制不良風氣來培養(yǎng)、強化班風。對影響班風樹立，甚至破壞班風的，必須嚴肅對待，耐心教育，促其轉化。只有祛邪，才能扶正。從以上三方面經常抓下去，必能使班風長立不衰。
2.5 搞好班容、班貌、班紀。班容、班貌、班紀，直接而又客觀地體現班級的精神環(huán)境，是班風的重要組成部分。它不僅影響著班級的教學、生活秩序，也直接影響著師生的心理狀態(tài)。良好的精神環(huán)境，是積極的教育因素，尤其是素質教育的重要因素，是精神文明的標志之一，是班風的具體化。班主任要抓好優(yōu)良班風的培養(yǎng)，就要時時處處注重班容、班貌、班紀的建設，使班級環(huán)境幽雅、整潔安靜，富有教育氣氛；師生文明禮貌，團結進取，嚴肅活潑；全班秩序井然、健康向上、全面發(fā)展。
培養(yǎng)優(yōu)良班風，意義重大而又深遠。一個優(yōu)良班風，能影響學生的一生，使他們時刻眷戀曾經培育過他們的班級和校園，更無法抹掉為他們人生之旅而導航的班主任老師。這就是班級管理從抓班風建設入手的魅力所在。
