【摘 要】班級(jí)目標(biāo)管理的成功在很大的程度上取決于學(xué)生自主性的發(fā)揮。如果班主任在班級(jí)目標(biāo)管理中確立了“人本”思想，就能充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主參與管理，那么一定能取得班級(jí)目標(biāo)管理的成功，一定能使每位同學(xué)在一個(gè)良好的班集體中獲得全面發(fā)展。本文就在班級(jí)目標(biāo)管理中如何發(fā)揮學(xué)生的自主性談一些粗淺的體會(huì)。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)目標(biāo)管理；學(xué)生自主性；發(fā)揮
現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是“人本”思想，這一思想的基本精神是：人是管理活動(dòng)的主體，一切管理工作均以調(diào)動(dòng)人的積極性、作好人的工作為根本。而對(duì)人管理的最高境界就是啟動(dòng)下屬的內(nèi)在工作動(dòng)力，充分發(fā)揮下屬工作的積極性和創(chuàng)造性。從心理學(xué)的角度講，對(duì)人的管理實(shí)際上就是對(duì)人的心理控制，即把握、適應(yīng)并利用被管理者的心理特點(diǎn)，推進(jìn)管理活動(dòng)，以強(qiáng)化被管理者對(duì)組織目標(biāo)的認(rèn)同，以及對(duì)管理活動(dòng)的全身心投入。從而變單向管理為雙向管理，變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，變消極管理為積極管理，使管理者和被管理者和諧共存、互相推進(jìn)。
班級(jí)目標(biāo)管理成功與否很大程度上取決于學(xué)生積極性能否得到充分發(fā)揮，班主任能否真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就成為班級(jí)管理的首要問(wèn)題。本文就如何使學(xué)生積極主動(dòng)地投身于班級(jí)目標(biāo)管理，師生共同創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，談一些實(shí)踐體會(huì)。
1.確立班級(jí)管理目標(biāo)，獲得全班學(xué)生認(rèn)同
著名的教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！蹦敲慈绾伟寻嗉w這個(gè)大家庭管理好，使它成為具有共同目標(biāo)、有嚴(yán)密組織、有嚴(yán)格紀(jì)律的集體呢？那就是讓全體同學(xué)都來(lái)參與班級(jí)管理，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
開(kāi)學(xué)伊始，擺在班主任面前的首要工作就是積極組織所有的目標(biāo)承擔(dān)者，共同探討、制定班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)。不同階段的目標(biāo)管理各有側(cè)重，又互相補(bǔ)充。目標(biāo)管理最后落實(shí)后要在班會(huì)課上向全班宣讀并張貼于教室，以便相互督促；使班級(jí)管理行之有據(jù)、驗(yàn)之有規(guī)。
全體人員有了目標(biāo)后，就有了前進(jìn)的方向和動(dòng)力，就能有的放矢，逐項(xiàng)突破。由于班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而系統(tǒng)的工程，光靠班主任一個(gè)人的努力是難以實(shí)現(xiàn)的。需要依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全體任課老師的力量，尤其是全體學(xué)生的同心合力，把班級(jí)目標(biāo)分解到團(tuán)支部、班委會(huì)，然后由他們制定具體目標(biāo)，經(jīng)班主任認(rèn)同后，把目標(biāo)向全體學(xué)生宣傳，得到全體學(xué)生認(rèn)同。只有當(dāng)目標(biāo)承擔(dān)者以主人翁的心態(tài)自覺(jué)實(shí)施目標(biāo)管理，才能內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。
2.構(gòu)建班級(jí)目標(biāo)管理保障體系，讓全班學(xué)生參與
2.1 為了確保班級(jí)管理目標(biāo)的順利實(shí)施，層層組建相應(yīng)的管理組織。首先組建好團(tuán)支部、班委會(huì)。通過(guò)他人推薦、個(gè)人自薦、民主選舉，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。激發(fā)學(xué)生的參與熱情，樹(shù)立班榮我榮，班恥我恥的集體意識(shí)。組織機(jī)構(gòu)一旦確立后，班主任及時(shí)組織學(xué)生展開(kāi)班級(jí)教育目標(biāo)、制度保障體系、評(píng)估體系的制定工作，使他們明確班級(jí)目標(biāo)職責(zé)和要求。在實(shí)施目標(biāo)管理過(guò)程中，即要大膽使用新人，給予及時(shí)引導(dǎo)和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)失職行為嚴(yán)格管理，讓其承擔(dān)責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。班主任要做好參謀、指揮和裁判，放手讓學(xué)生獨(dú)立工作，才能讓學(xué)生最大限度地施展他們的才華，使之真正成為班級(jí)的核心，成為班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)施的骨干力量。設(shè)立值日班長(zhǎng)制，全班參與、輪流執(zhí)政使每個(gè)同學(xué)都有鍛煉機(jī)會(huì)，在動(dòng)態(tài)平衡中人人都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。每一學(xué)年都對(duì)班干部，團(tuán)干部進(jìn)行一次無(wú)記名打分制。及時(shí)肯定、及時(shí)表?yè)P(yáng)班干部、團(tuán)干部的工作，使他們成為老師的得力助手和他人的榜樣，為良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)奠定積極向上的主旋律。
2.2 班規(guī)班約的建立、健全和實(shí)施是班級(jí)教育目標(biāo)得以實(shí)施的重要保證。所以班主任與全體同學(xué)共同討論并制訂一整套班規(guī)、班約，班主任把管理權(quán)交給學(xué)生，以誠(chéng)相待，共同決策，讓學(xué)生覺(jué)得班級(jí)的事就是自己的事情。班干部承擔(dān)部分常規(guī)管理工作，有權(quán)處理相關(guān)事宜。以上措施的實(shí)施激發(fā)了學(xué)生的自主性。讓學(xué)生對(duì)照班規(guī)、班約，不斷檢測(cè)自己；通過(guò)量化打分來(lái)鞭策自己，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，學(xué)生的管理能力和自律能力都有顯著提高。
3.建立班級(jí)目標(biāo)管理評(píng)估機(jī)制，與全班學(xué)生共勉
目標(biāo)管理評(píng)估是重成果的管理，目標(biāo)管理評(píng)估是班級(jí)目標(biāo)實(shí)施的有力手段，它既是前階段目標(biāo)管理成效的肯定，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)目標(biāo)管理中存在的不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)又為下階段目標(biāo)管理的實(shí)施打下了基礎(chǔ)，使目標(biāo)水平不斷提高。那么，如何實(shí)施有效的目標(biāo)管理評(píng)估呢？
3.1 建立評(píng)估組織。班級(jí)目標(biāo)評(píng)估組織，即以班主任為核心的團(tuán)支部、班委會(huì)和科任老師參與的一級(jí)評(píng)估小組，以小組長(zhǎng)為中心的學(xué)生參與的二級(jí)評(píng)估小組，結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)估、家長(zhǎng)評(píng)估，針對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、人格素質(zhì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在校園里、在社會(huì)生活中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅。
3.2 確立評(píng)估程序，明確評(píng)估要求，及時(shí)調(diào)整評(píng)估內(nèi)容?？隙▽W(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，公布有進(jìn)步的學(xué)生名單。使自我管理好的同學(xué)脫穎而出；利用榜樣的作用，培養(yǎng)班級(jí)管理的骨干；以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，激勵(lì)和鞭策全體同學(xué)嚴(yán)以律己，不斷進(jìn)步。
3.3 建立學(xué)生個(gè)人跟蹤檔案，根據(jù)德、智、體、美、勞五個(gè)具體目標(biāo)，采用定量分析與定性描述相結(jié)合的方法制定考評(píng)細(xì)則，確立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，每一學(xué)期就學(xué)生具體情況分設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等獎(jiǎng)項(xiàng)。在評(píng)估過(guò)程中，注意評(píng)估的教育性、民主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和體現(xiàn)評(píng)估的教育功能，立足于學(xué)生能全面發(fā)展能力和提高素質(zhì)，從而大面積提高教育質(zhì)量。
由于在班級(jí)管理中把教育對(duì)象努力轉(zhuǎn)化為教育主體，充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁地位的確立使他們?cè)鰪?qiáng)了責(zé)任感，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的組織能力。同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助。班主任在“有所為，有所不為”中不斷提升班級(jí)的自我管理能力。實(shí)踐證明：只有充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，放手讓學(xué)生參與班級(jí)管理，才能在班級(jí)目標(biāo)管理中發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育的能力。班級(jí)目標(biāo)的成功管理讓學(xué)生感到自己在世界上有價(jià)值，有用處，有能力、充分發(fā)揮出自主的創(chuàng)造性，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，積極投入到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中去。
