我校地處城中心，是全縣唯一的一所重點(diǎn)小學(xué)，師資力量強(qiáng)大教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)校設(shè)備齊全，農(nóng)村家長也重視孩子的全面發(fā)展，由于學(xué)生擇校，學(xué)校集中了全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)大部分小學(xué)生，我校一至六年級(jí)43個(gè)教學(xué)班平均班額達(dá)75人，最多的班級(jí)人數(shù)達(dá)85人，這就造成學(xué)生分層成績差異加大，為了緩解這種情況的進(jìn)一步發(fā)展，有必要去探討大班額背景下分組管理的必要性（為什么要分組？）我去年送完畢業(yè)班剛接五年級(jí)（7）時(shí)，一進(jìn)教室，那壯觀的場(chǎng)面就把我驚呆了：75名學(xué)生把教室塞得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，課桌椅擺得滿滿當(dāng)當(dāng)，兩個(gè)窄窄的過道需側(cè)著身子才能通過；9排課桌從貼著講臺(tái)的前面排到了教室的后墻，第一排學(xué)生的課桌緊挨著講臺(tái)，最后一排的學(xué)生背靠著墻。教室后門開不了，笤帚拖把等勞動(dòng)工具也只能放在教室前門后。
由于前后課桌的距離太窄，瘦一點(diǎn)的學(xué)生剛能坐下，胖一些的學(xué)生則幾乎動(dòng)彈不得。上課下課時(shí)，學(xué)生的進(jìn)進(jìn)出出成了一件煩瑣的事，坐在外面的學(xué)生如果不在座位上，里面的學(xué)生進(jìn)出還相對(duì)方便；如果外面的學(xué)生在座位上，里面的學(xué)生進(jìn)出時(shí)，外面的幾個(gè)學(xué)生就要讓別人“借光”。那場(chǎng)面，讓人看了都鬧心。班級(jí)規(guī)模的過度膨脹造成教學(xué)空間擁擠，給學(xué)生的身心健康帶來不利影響，老師也因工作量大很難顧及到每個(gè)孩子，管理起來自然費(fèi)力，維持課堂秩序、批改學(xué)生作業(yè)等都成了令人頭痛的問題。近幾年，教育部門一直在倡導(dǎo)小班教學(xué)，按照相關(guān)規(guī)定，小學(xué)每班不應(yīng)超過60人。但目前我們學(xué)校一至六年級(jí)每班人數(shù)都超過70人，多的甚至超過85人。密密麻麻的學(xué)生在狹小的教室里“擠擠一堂”，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來巨大影響。大班額下如何進(jìn)行有效的分組教學(xué)管理就成了迫在眉睫的問題。
1.學(xué)生“自治”，解放老師（怎樣分組？分組的基本原則以及管理獎(jiǎng)懲）
學(xué)生多，正好可以揚(yáng)長避短，發(fā)揮集體的力量，通過“讓學(xué)生管理學(xué)生”來化解大班額的矛盾。我是按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次，前后座組合成6人一組的學(xué)習(xí)小組（個(gè)別組有7人的），力爭每個(gè)小組里好中差學(xué)生搭配均衡，男女比例協(xié)調(diào)，活躍和死板的搭配開，將全班學(xué)生分為12個(gè)小組。這12個(gè)小組在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀等多個(gè)方面進(jìn)行考核競(jìng)爭，到月底根據(jù)每個(gè)小組成員的分?jǐn)?shù)算出各小組的平均得分，獎(jiǎng)六罰六。（原來搞過獎(jiǎng)前四罰后四，中四不獎(jiǎng)不罰，但有的小組積極性不高只求不罰就行）
因?yàn)槊總€(gè)小組學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征等方面存在著許多差異，這樣小組必須每個(gè)成員都努力，小組才能達(dá)到最后的成功。也就是把小組的幾個(gè)人捆綁在一起了，小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過互相合作，達(dá)到小組成員共同目的。這樣不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)性和自我控制能力，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。而且在這種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，也很好地化解了人多的矛盾。
給學(xué)生分好組之后，可以讓每個(gè)小組自己取組名，自己定目標(biāo)，自己定計(jì)劃等，增強(qiáng)了小組之間的凝聚力。平時(shí)的作業(yè)檢查、班級(jí)管理、考試成績的分析等，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)比。每個(gè)小組要定出自己的量化組長、學(xué)習(xí)組長、作業(yè)組長（可以安排兩個(gè)）、衛(wèi)生組長。其中量化組長由小組內(nèi)最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生擔(dān)任（一般是男生），小組獎(jiǎng)懲時(shí)，量化組長獎(jiǎng)罰力度與一般組員不同，獎(jiǎng)的多或者會(huì)罰的多（因?yàn)樗膫€(gè)人分?jǐn)?shù)會(huì)直接影響小組的獎(jiǎng)懲）；學(xué)習(xí)組長由成績最好的學(xué)生擔(dān)任，可以幫助任課老師檢查其他小組的作業(yè)、過關(guān)、簽字等工作；作業(yè)組長由老實(shí)認(rèn)真的孩子擔(dān)任；衛(wèi)生組長由踏實(shí)能干的學(xué)生擔(dān)任。
全班三個(gè)大組，每個(gè)大組是4個(gè)小組。每個(gè)大組里各安排一個(gè)量化記錄員，每人一本，記錄其他大組每個(gè)學(xué)生的加減分情況及原因。每月底三個(gè)大組12個(gè)小組每個(gè)組員得分結(jié)算公示，自己感覺有問題的學(xué)生可以找記錄員查詢記錄本。
基于學(xué)生過多，為了管理有序，服務(wù)教學(xué)。在三個(gè)大組中，每個(gè)大組都設(shè)了一個(gè)學(xué)科的課代表（語數(shù)英），等于每個(gè)學(xué)科全班有三個(gè)課代表。每個(gè)課代表的任務(wù)是：1.具體負(fù)責(zé)一個(gè)大組即四個(gè)小組的作業(yè)收發(fā)，每天填寫小組作業(yè)收繳情況及原因；2.幫助老師檢查其他大組的作業(yè)完成情況，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯報(bào)班主任。另外每個(gè)大組我還設(shè)有一個(gè)專職的作業(yè)監(jiān)督員，主要負(fù)責(zé)每周檢查匯總一個(gè)大組的各學(xué)科課代表作業(yè)記錄情況，每周五下午進(jìn)行全班通報(bào)。其實(shí)很多孩子學(xué)習(xí)不好或者退步的原因就在于不寫作業(yè)或者作業(yè)不認(rèn)真，對(duì)于一周以來經(jīng)常不交作業(yè)或者作業(yè)完成不好的學(xué)生，我們的處理結(jié)果是扣分并通報(bào)家長。這樣做的好處是：即避免了學(xué)生偷懶不交作業(yè)情況，又能對(duì)學(xué)科代表的工作有一個(gè)監(jiān)督。
班級(jí)中還設(shè)有三個(gè)值周班長，具體負(fù)責(zé)班級(jí)的早讀和下午自習(xí)課的紀(jì)律。每兩周學(xué)生對(duì)其考核一次，對(duì)于其中不負(fù)責(zé)任不敢管理的班長進(jìn)行撤換，采用學(xué)生推薦和本人自薦的方式選拔敢于大膽管理負(fù)責(zé)任的班干部。
這種組員自我約束、組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭的模式，便可將一個(gè)大班化整為零、各個(gè)擊破。自上而下班級(jí)---大組---小組---組員四個(gè)層次實(shí)行分層管理，班級(jí)的每項(xiàng)工作都有專人負(fù)責(zé)，每個(gè)齒輪都在運(yùn)轉(zhuǎn)，一個(gè)嚴(yán)密的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)便構(gòu)建起來。在管理中提高的不僅是學(xué)生的管理能力，關(guān)鍵是學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高。在這種管理模式下，不僅是班主任得以從瑣碎的事務(wù)管理中解脫出來，而且這個(gè)龐大的班級(jí)列車會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地一直向前快速行駛。
2.以活動(dòng)促小組管理
班級(jí)活動(dòng)是建設(shè)良好班集體的重要組成部分和最重要的內(nèi)容。班級(jí)的共同努力目標(biāo)要靠班級(jí)每個(gè)成員參與共同的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)，開展合理的班級(jí)活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而促進(jìn)班集體的發(fā)展與完善。班級(jí)活動(dòng)也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。
2.1 實(shí)施階段達(dá)標(biāo)活動(dòng)
我原來是只表揚(yáng)班級(jí)前十名和進(jìn)步大的學(xué)生，但后來發(fā)現(xiàn)這樣面太小，前十名就那幾個(gè)人，調(diào)動(dòng)不起每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性。我想：如果每個(gè)孩子給自己制定出目標(biāo)，不就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力了嗎？于是我讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，可又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生目標(biāo)制定的不是過高就是過低。比如有個(gè)全年級(jí)400名左右的孩子定的目標(biāo)是進(jìn)入前100名，一點(diǎn)都不切合實(shí)際；班上還有個(gè)別優(yōu)秀生，明明有實(shí)力進(jìn)入年級(jí)前30名，可她給自己定的目標(biāo)是100名。針對(duì)這種現(xiàn)象，我改變策略，先由我為每個(gè)孩子量身定出切實(shí)可行的目標(biāo)（只要他努力就能達(dá)到的），然后每個(gè)學(xué)生發(fā)一張階段達(dá)標(biāo)表，讓孩子回家與家長商量，若覺得老師定的目標(biāo)不行，可再更改。學(xué)生和家長一起填寫個(gè)人的目標(biāo)表，家長在表上填寫對(duì)孩子的期望。收回后以小組為單位粘貼在教室的四面的墻壁上，并且還粘貼了“鎖定目標(biāo)，努力進(jìn)取”“我達(dá)標(biāo)、我快樂”等紅色的標(biāo)語來激勵(lì)孩子。以后，只要學(xué)生坐在教室中便可看見自己的目標(biāo)和家長的期望，就會(huì)有一種鞭策，使得他朝著這個(gè)目標(biāo)努力。當(dāng)期中或期末成績出來后，我會(huì)在表格上給達(dá)標(biāo)學(xué)生粘貼紅旗，并對(duì)達(dá)標(biāo)學(xué)生進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。開家長會(huì)時(shí)，那一面面飄揚(yáng)的小紅旗無論對(duì)家長還是學(xué)生，都是一種無言的肯定與激勵(lì)。這種活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都有具體可行的目標(biāo)，大大提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收效很好。基本每次考試我班的達(dá)標(biāo)人數(shù)都能達(dá)到一半以上 ，這次期末考試，我班又穩(wěn)居年級(jí)第一，年級(jí)前10名有4人，前50名有12人，100名人數(shù)達(dá)到18人，年級(jí)后100名由原來的12人下降到7人。
2.2 設(shè)置PK大擂臺(tái)
這是上學(xué)期我在班級(jí)中施行的一種新活動(dòng)，之所以想到開展這種活動(dòng)是因?yàn)榭吹胶⒆觽兌枷矚g玩游戲，贏了高興，輸?shù)倪€不服氣，于是便有了這種想法。在六年級(jí)第一學(xué)期時(shí)我是找了十個(gè)學(xué)生做試驗(yàn)，感覺效果不錯(cuò)，第二學(xué)期便在自己的班中推廣開來。如果說階段達(dá)標(biāo)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說只是具體的奮斗數(shù)字，那么PK大擂臺(tái)的設(shè)立則是為學(xué)生設(shè)定出了實(shí)實(shí)在在的競(jìng)爭對(duì)手。
具體操作是：每個(gè)學(xué)生給自己找一個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)母?jìng)爭對(duì)手。一開始是我根據(jù)學(xué)生的成績情況為每個(gè)孩子制定對(duì)手，結(jié)果有的學(xué)生對(duì)此似乎并不滿意。后來，我便讓他們自己在班中尋找對(duì)手，而且必須征得對(duì)方的同意。找好對(duì)手后兩人一起來找我簽訂PK表，表上須填寫二人的PK目標(biāo)（必須高出階段目標(biāo)），并有獎(jiǎng)懲措施，兩個(gè)人一起簽字，表格一式三份，（老師一份，他們兩人每人一份）；PK對(duì)手關(guān)系要在全班宣布，讓大家都知道。成績出來后，輸家要在全班想贏家當(dāng)面祝賀，還要給贏家加分。孩子們都是很要面子的，所以這個(gè)PK規(guī)則應(yīng)該說是很苛刻的。但是學(xué)生們都很踴躍參加。加上事先家長會(huì)和家長們也說過這個(gè)活動(dòng)，家長們也是很支持。當(dāng)孩子的對(duì)手一旦確立之后，他們就比起來，看到對(duì)手在學(xué)習(xí)，他也不玩了。一種良好競(jìng)爭的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)在班中培養(yǎng)起來，正是基于這種良好的班風(fēng)，使得我班各項(xiàng)表現(xiàn)突出。
2.3 開展多種文體活動(dòng)
為了豐富學(xué)生的課余生活，我們還利用課余時(shí)間開展了多種文體活動(dòng)。比如跳繩比賽、小組接力等。第一學(xué)期第一次體育考試，看到學(xué)生連跳繩都不會(huì)，我便布置下任務(wù)，一個(gè)月后舉行小組間的跳繩比賽，獲獎(jiǎng)小組給予不同的加分，于是課間便看到學(xué)生們?nèi)弥K在練習(xí)，積極性很高，效果顯著。
結(jié)合校信通開展的“書香班級(jí)”活動(dòng)，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生都開通了自己的校信通博客，并在上面發(fā)表博文。我要求學(xué)生在自己的博客內(nèi)每周發(fā)表一篇博文，有時(shí)是限定題目，有時(shí)是題目不限。學(xué)生間積極跟帖，發(fā)表意見。班內(nèi)三個(gè)大組分別設(shè)立了三個(gè)管理員，每周對(duì)每個(gè)大組學(xué)生發(fā)表的博文進(jìn)行檢查，通報(bào)那些抄襲復(fù)制粘貼的文章，寫得好的加分，不認(rèn)真的扣分。這種活動(dòng)既為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，又大大提高了學(xué)生的寫作能力。3.調(diào)動(dòng)家長力量齊抓共管
一個(gè)班級(jí)有了家長的支持，班主任工作便成功了一半。
在家長會(huì)上我都會(huì)事先告知家長每學(xué)期班級(jí)的安排以及將要開展的活動(dòng)，聽取家長的意見，家長們也都積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。家長們還在QQ上自發(fā)建立了六年級(jí)（2）班的家長群，現(xiàn)在群內(nèi)有40多個(gè)家長，家長們經(jīng)常就孩子的問題互相探討交流。我有什么問題也會(huì)在群內(nèi)和家長們溝通。這對(duì)我的班級(jí)管理有很大的幫助。我還幫助我班的學(xué)生建了一個(gè)QQ學(xué)生群，方便學(xué)生交流，也便于我掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
平時(shí)班級(jí)或者學(xué)生個(gè)人有什么問題，我會(huì)通過校訊通、班級(jí)博客平臺(tái)或者QQ等現(xiàn)代化信息手段，及時(shí)與家長溝通聯(lián)系，讓家長隨時(shí)了解孩子在校的表現(xiàn)。家長對(duì)我的班級(jí)工作也是相當(dāng)支持：記得剛開學(xué)時(shí)，我們班有一個(gè)家長主動(dòng)把課程表打印下來給全班的孩子每人復(fù)印了一份；有這樣的一幫家長默默地支持著你，還怕班級(jí)工作不好開展嗎？
總之，一個(gè)班成績的取得，離不開任課老師的共同努力，離不開家長的密切配合。在班級(jí)管理中，我還有很多不足之處有待改進(jìn)完善，還有很多老師的經(jīng)驗(yàn)值得我去學(xué)習(xí)，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。
