課堂氛圍是一種心理背景，是教學的軟環(huán)境。良好的課堂氣氛對學生起著一種潛移默化的影響，它不但有助于學生知識的學習，而且還會促進學生的健康發(fā)展。營造良好的課堂氛圍，可以從以下幾方面入手：
1.了解學生的需要。需要是個體行為和心理活動的內(nèi)部動力，是個體積極性的源泉。學生的需要越強烈，由此引起的行為強度也就越大。因此，在課堂管理中應(yīng)高度重視學生的需要。學生的需要是內(nèi)因，教學活動只有通過這個內(nèi)因才能取得好的效果。如果無視學生的需要進行課堂管理，那么只會事倍功半，并極有可能導致學生身心受到傷害。
2.創(chuàng)造積極的課堂人際關(guān)系。課堂中良好的人際關(guān)系具有十分重要的教學功能，直接影響教師教的積極性和學生學的積極性，影響課堂氣氛，進而影響教學效果。首先，要建立良好的師生關(guān)系。教師理解、關(guān)心、尊重學生，能從學生的角度考慮問題；學生從心理上接受教師，樂于聽取教師所提出的指導性意見。其次，創(chuàng)造有利于學習的同伴關(guān)系。學生群體中同伴間的交往對學生的學習有很大影響，從而制約了課堂管理效果。良好的學生關(guān)系能使學生互相幫助共同進步。
3.建立相對穩(wěn)定的班規(guī)。有人說，有效的課堂管理，就是建立有序的課堂規(guī)則的過程。教師每天面對幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂規(guī)則，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。一方面，教師要適時地將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規(guī)范并嚴格監(jiān)督執(zhí)行，讓學生明確什么時候該做什么，不該做什么。另一方面，還要在讓學生了解其規(guī)范的同時，使學生逐步形成符合規(guī)范的行為習慣，將規(guī)范內(nèi)化為學生的行為準則。更進一步，學生不僅能夠用規(guī)范約束自己的行為，還可用規(guī)范來評價別人的言行，通過班級輿論來糾正偏離規(guī)范的其他人的行為。
4.降低課堂焦慮水平。焦慮是一種情緒狀態(tài)，是一個人自尊心受到威脅時的情緒反應(yīng)。適度的焦慮可以有效激勵學生的學習，但焦慮過度則可能影響學生的學習成績并導致問題行為。有效的課堂管理應(yīng)該幫助學生在焦慮過度而尚未形成問題行為前降低焦慮的強度。調(diào)控學生焦慮的辦法主要有兩種：一是通過談話了解、診斷焦慮的原因，然后誘導學生把造成焦慮的煩惱宣泄出來。二是針對焦慮的原因適當調(diào)整教學情境，例如調(diào)整教學要求、進度，調(diào)整教學評價等。
5.樹立教師的教育威信。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，他的人格和威信，是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用。有威信的教師，可以輕輕一句話甚至一個眼神就能使亂哄哄的課堂瞬間安靜下來；威信不高的教師，即使大聲訓斥也不能使學生信服和聽從。因而，在課堂活動中，教師要處處嚴格要求自己，以身作則、為人師表，用自己的良好威信影響學生，創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛，給全班學生以積極的情緒體驗。
