班主任是班級工作的領(lǐng)導者、組織者和實施者。作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到了班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸?！，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實際，談一談做班主任工作的一些體會：
一、言傳身教、為人師表是我管理班級的首要條件
班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。自古以來“身教重于言傳”，教師時時、事事做學生的表率，是教育、培養(yǎng)良好班集體最關(guān)鍵、最有效的方法。因為我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：染于蒼則蒼，染于黃則黃。所以在工作中我非常重視班級中的小事，關(guān)注細節(jié)。這些細節(jié)包括在不同場合下得體的穿著、合適的言行、積極的情緒、謙恭的態(tài)度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。我要求學生做到的，我自己首先做到。比如我要求學生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙、粉筆頭等，這些我在班級里都首先做到；發(fā)現(xiàn)違紀的學生我從不出言不遜，而是進行疏導，紀律上約束；發(fā)現(xiàn)廢紙、粉筆頭等我隨時撿起；還有，上課第一遍鈴響，我也準時到教室，起到了表率作用。學生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。我深知身教重于言教，讓學生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學習的外在行為，由此學生就能養(yǎng)成一個良好的行為習慣。
二、重視班委班風建設(shè)是我管理班級的主要任務(wù)
現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、樂意為同學服務(wù)的學生擔任班隊干部，進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。
1.選拔培養(yǎng)班干部。在班干部的產(chǎn)生過程中，我認為教師的包辦代替必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。我采取的辦法是由學生先自己就職演講，參與競選，然后由學生結(jié)合每位學生的演講先民主投票選舉20位同學，再由教師權(quán)衡。這樣可以最大限度地讓學生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進行分工，優(yōu)化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰(zhàn)斗力。
2.增強班級的凝聚力。班級要想有凝聚力，作為班主任老師要及時掌握班級現(xiàn)狀，摸清不同時期學生的不同思想動態(tài)，使不良跡象消滅在萌芽狀態(tài)中，進而讓班級向著和諧、向上的方向發(fā)展。為了更好地掌握班級情況，我采取了以下辦法：（1）找個別學生談心，與班干部交流。（2）通過作文形式反饋班級現(xiàn)狀，了解學生內(nèi)心想法。雖然我是數(shù)學老師，但我每個月要求我的學生寫一篇作文，比如要求學生以“老師，我想對你說”為題寫一篇作文，還可以寫“老師，我發(fā)現(xiàn)了____”等。這時學生都能寫出他的真實感受，有談班級的，有談家庭的，從而我了解了每個學生的內(nèi)心世界，對我的班級管理起到了積極的促進作用。為了更好地增強班級凝聚力，我會結(jié)合班級現(xiàn)狀隨時召開主題班會。比如，在開學初召開“我理想中的班級”主題班會，學生先設(shè)想，然后暢所欲言，學生都想讓自己的班級團結(jié)、向上、和諧、進步；與此同時我對學生進行思想教育，進而誕生了班級的制度，要求學生自覺遵守，向著自己理想中的班級努力。我發(fā)現(xiàn)學生學習上存在問題時，便召開“學習方法、經(jīng)驗交流”等主題班會，提高學生的學習效率。當發(fā)現(xiàn)學生之間存在矛盾時，隨時召開“論友誼”、“欣賞別人”等主題班會，同時不定期召開安全主題班會，使同學之間的矛盾隨時化解?？傊匍_主題班會，是我管理班級的一個重要措施，它使我們的班級更加有活力、更加有凝聚力。
3.對學生進行量化考核是我管理班級的保障。為了更好地管理班級，我把負責學習、紀律、衛(wèi)生、公物等任務(wù)都責任到人，使班級人人有事做、事事有人做。與此同時，我將班級學生每6人劃分成一個小組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分，其中每名學生都擔任一科或2科的課代表，對各組進行學習、紀律、衛(wèi)生、公物四方面的量化評比，組內(nèi)合作，組間競爭。通過小組之間的評比競爭，我發(fā)現(xiàn)我們班不學習的同學少了，成績好的主動幫助成績差一點的，哪組都不肯落后，班級的衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，也沒有隨意破壞公物的了。
班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學工作中做到幾點：一要以自律的行為影響學生；二要以公正的態(tài)度對待學生；三要以真誠的情感激勵學生。
老師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個真正的“人類靈魂工程師”。教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學生。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思、不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學生的成長。
