課堂中的時間因素與學生在課堂中的學業(yè)行為及學業(yè)成就有著極為密切的關(guān)系，因而也是課堂管理不容忽視的內(nèi)容。
1.學生學習時間的層次分析
我們把學生的學習時間分為五種：名義時間、分配時間、教學時間、專注時間和學術(shù)時間。學?；顒拥臅r間總量通常是由政府確定的，如一所學校每學期多少天，每天多少節(jié)課，這一時間量就是我們所說的名義時間。在名義時間中，有的時間用于學科的教學活動，有的時間是用于用餐、課間休息、集會等活動，用于這些活動中每種活動的時間，通常就是我們所說的分配時間。教師將課堂活動的時間轉(zhuǎn)換成建設性的學習活動時間，這就是我們所說的教學時間。在教學活動中，有些學生心不在焉，思想開小差，有的專注于學習，我們通常把學生專注于指定活動的實際時間稱作專注時間。實際上，學生有時專注于某一活動，只是停留在表面，而沒有真正地投入和理解學業(yè)學習。這就有一個學術(shù)學習時間的問題，即學生花費在學業(yè)任務上并取得成功的時間，它不包括學生聽不懂或理解錯誤的時間，即學術(shù)時間。
許多研究的結(jié)果證明，專注時間和學術(shù)時間都與學生學業(yè)成就存在著正相關(guān)關(guān)系。
2.課堂時間的優(yōu)化策略
⑴減少時間損耗。要提高課堂的時間效益，就必須建立合理的教學制度并增強教師的時間觀念，將教師、學生可能造成分配時間的人為因素減少至最低限度，保障規(guī)定的有限時間落到實處，提高時間利用率。
⑵把握最佳時域。據(jù)心理學研究，一節(jié)課學生的思維最佳時間是上課后5-20分鐘，這一時間段可以說是課堂教學的最佳時域。要提高課堂時間效益，就必須保證在最佳時域內(nèi)完成主要任務，解決關(guān)鍵問題。當此時碰到課堂上的破壞情況，教師要盡快處理，切忌完全終止課程而去處理問題，那就會浪費你的寶貴時間。
⑶保持適度信息。課堂信息量過少，環(huán)節(jié)松散，會導致時間的浪費；信息量過多，密度過大，超越學生的接受能力，教學效益低下，也是浪費時間。因此，教師要做深入細致的分析，保持單位時間內(nèi)適度的信息量。
⑷提高學生專注率。專注率，即分配時間內(nèi)學生專注于某項教學活動時間所占的百分比。提高學生的專注率意思是增加專注時間，使其盡量接近于分配時間。提高學生的專注率，一是要抓住可教時機及時施教，二是選擇恰當時機處理學生行為，防止出現(xiàn)破壞課堂規(guī)則和形成沖突的情境。此外，還要在提高學生專注率的基礎上，提高學生學術(shù)學習時間的效率。
⑸調(diào)動不同感官。每節(jié)課的可用時間是相同的，但不同的教師使用時間的效率不一樣。要創(chuàng)造課堂教學時間最大效益，就需要教師在教學活動中利用多種媒體（黑板、投影、音像等），采用多種教學手段（講述、交流、訓練、合作等），不停地刺激學生的不同感官，讓大腦不同部位的細胞交替興奮，使大腦在45分鐘之內(nèi)始終保持亢而不衰，奮而不倦的狀態(tài)，從而提高課堂單位時間的效率。
事實證明，教師能否有效駕馭課堂，能否有效管理好課堂，對課堂教學至關(guān)重要。教師在課堂上，只有采取行之有效的課堂管理策略，才可以構(gòu)建和維持有效的課堂學習狀態(tài)，防止和干預不良教學行為的發(fā)生，才可以確保教學目標的落實進而促進學生的發(fā)展。
