人們常把家庭比作社會的細(xì)胞，說明家庭是社會的縮影，是和社會相互關(guān)聯(lián)、相互依存的，它是除學(xué)校以外學(xué)生的另一個學(xué)習(xí)、生活的重要場所，是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。所謂家庭教育是指由家長按國家、社會的要求，對孩子實施的有意識有目的的教育實踐活動。作為學(xué)校教育工作者應(yīng)該深入地了解家庭教育。
前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么，不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！边@充分說明了家庭教育在整個系統(tǒng)教育中的重要作用。這是由于它同學(xué)校教育和社會教育相比，有它本身顯而易見的特點和優(yōu)勢：
第一，家長和子女接觸的時間最早也最長有利于教育。全國有近四億的學(xué)生，而只有一千多萬教師，但卻有兩、三億家庭和五、六億的家長（有的教師本身就是家長）。孩子從出生到六、七歲上學(xué)前，大部分時間是生活在家里。即使上學(xué)后，在家的時間仍遠(yuǎn)比在校時間多。長期的共同生活和特殊的親子關(guān)系，使得家長可能深入而系統(tǒng)地了解子女的全面情況，所謂“知子莫如父”“知女莫如母”。從而做到了家庭教育從子女（受教育者）的實際出發(fā)，有針對性的教育。個別教育、因村施教是家庭教育的優(yōu)勢。
第二，家庭教育是最直接最生動最有活力的教育。家長和子女的特殊關(guān)系決定了家長在子女的身心發(fā)展中起著非同一般的作用。子女因為與家長在血緣上、經(jīng)濟(jì)上、思想感情上有著十分密切的聯(lián)系，所以受家庭的影響最直接、最生動、最經(jīng)常、最深刻，心理學(xué)常識告訴我們：人與人之間的感情越親密，相互這間情感的感染性越強，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。父母與子女的特殊關(guān)系，他們之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴。父母是子女的第一任教師，也是終身教師。家庭教育不僅表現(xiàn)為父母對子女的直接的正面的灌輸、宣傳和教誨，家庭生活的許多方面的因素，都會對孩子起著潛移默化的滲透作用。家庭的文化環(huán)境、語言環(huán)境、生活習(xí)慣，以至父母的一言一行，都會在耳濡目染的作用下，滲透到孩子的思想的意識中去起著重要的教育作用。父母對一切的評價、議論，都可能成為子女進(jìn)行道德評價的依據(jù)。家長的言行舉止，興趣愛好都可能成為子女效仿的榜樣，所有這些，都是對子女的最直接、最生動的教育，對子女的成長起著不可估量的作用。這種例子很多，我們常?？梢钥吹揭环N子承父業(yè)的“世襲”現(xiàn)象。如音樂家的孩子比較容易成為音樂家，畫家的孩子的比較容易成為畫家，作家的孩子比較擅長寫作等均屬于此。美國心理學(xué)家托馬斯·哈里森研究成果就表明了這一點。
第三，家庭教育是學(xué)校教育的重要補充和延伸。我們已經(jīng)知道，家庭教育是貫徹子女一生的，而學(xué)校教育是有組織的有針對性的教育，在培養(yǎng)人才方面起著主導(dǎo)作用。但是仍需家庭教育的密切配合，才能對學(xué)生進(jìn)行全面有效的教育，提高教育質(zhì)量。如果家庭教育與學(xué)校教育相配合，與學(xué)校教育保持一致，就能增強學(xué)校教育效果；反之，則會起干擾、削弱或抵銷學(xué)校教育的效果。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系說：“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭教育，但決不能少了家庭教育這一重要的環(huán)節(jié)，這是學(xué)校教育的最有益的補充?！边@就說明了上面的道理。
以上是就家庭教育優(yōu)勢來講的，其實我們也應(yīng)注意它的局限性：
一是家長對孩子的嬌慣姑息溺愛。由于現(xiàn)在實行計劃生育，小孩基本上是獨生子女，于是不少家長在家庭教育中對孩子鐘愛過份，百依百順，平時只關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績，不關(guān)心子女的思想品德行為。如果子女與人家發(fā)生矛盾，家長就會不分是非曲直，責(zé)怪別人、同學(xué)和老師，從而易造成其子女組織紀(jì)律散漫、集體觀念和勞動觀念差，缺乏艱苦奮斗精神，和他人很難相處。
二是對孩子的教育操之過急，方法簡單粗暴。家長對子女的期望往往過高，盼望子女在班上甚至是學(xué)校中的佼佼者，這類家長，有的對子女管教過嚴(yán)、過多，大事小事都由家長說了算。子女稍有差錯，或考試分?jǐn)?shù)偏低一些，輕的嚴(yán)加訓(xùn)斥，重則棍棒相加，也就是常說的“恨鐵不成鋼”。
三是家長缺乏教育子女的能力，父母教育子女的時間和精力有限，家庭生活氣氛不好，家庭環(huán)境比較復(fù)雜（家庭不和睦、離異、殘缺不幸等），家庭有對孩子影響的不良的言行等。
以上三種局限性給我們學(xué)校教育帶來了極大的難度，也不利于子女的成人成才，這是應(yīng)值得全社會關(guān)注的重要問題。我們作為學(xué)校教育工作者，應(yīng)該做好與家庭的協(xié)調(diào)工作，幫助家長克服在家庭教育過程中的盲目性、無序性、封閉性和放任性。在教育方法上，要從嬌慣溺愛或粗暴、包辦代替轉(zhuǎn)變?yōu)閲?yán)愛結(jié)合疏導(dǎo)，讓孩子學(xué)習(xí)生活自理等等。首先要全面了解學(xué)生家庭以及學(xué)生在家庭中的基本情況，最好的辦法是家訪通過家訪，了解情況，協(xié)調(diào)關(guān)系，解決問題。其次可以創(chuàng)辦家長學(xué)校，召開家長會，向家長們介紹新果期的學(xué)生心理，幫助他們更新家庭教育觀念，掌握教養(yǎng)子女的規(guī)律、方法和知識高爾基就曾說過“愛孩子，這是母雞也會的事?？墒牵朴诮逃麄?，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識?！碑?dāng)然，我們更應(yīng)該讓一些不負(fù)責(zé)任的家長負(fù)起責(zé)任，樹立優(yōu)良的家風(fēng)，讓孩子重新接受積極的潛移默化的教育影響，在言傳身教、嚴(yán)愛相濟(jì)、說理導(dǎo)行的家庭中健康地發(fā)育成長。
綜上所述，在學(xué)校教育過程中家庭教育并非可有可無，也決非無關(guān)緊要，而是值得我們?nèi)ド钏?、探討的問題，從而化局限性為優(yōu)勢，更好地為學(xué)校教育服務(wù)，更好地培育下一代——二十一世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。
