摘要：由于社會(huì)的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)具備了比較強(qiáng)的自我意識(shí)和主體意識(shí)。教師應(yīng)該努力抓住這一時(shí)機(jī)，在班級(jí)管理中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我教育能力。本文就中職學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)的意義及怎樣在班級(jí)管理中培養(yǎng)中職學(xué)生的自我教育能力兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；中職學(xué)生；自我教育能力
中職教育的目的是培養(yǎng)符合社會(huì)要求的職業(yè)技術(shù)人才。因此，在教學(xué)及管理過程中，教師往往注重的是對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，而沒有重視他們的自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的自我教育能力。在班級(jí)管理過程中，教師要時(shí)刻注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我教育。
一、中職學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)的意義
第一，自我教育能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去主動(dòng)接受教育。教師對(duì)學(xué)生的教育只能起到引導(dǎo)的作用，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了自我教育，才能自覺地去接受這些知識(shí)和教育。教師的思想教育和知識(shí)的傳授僅僅是為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了外在條件，如果學(xué)生沒有自我教育的意識(shí)，就無法使這些教育和知識(shí)真正發(fā)揮作用。培養(yǎng)自我教育能力，不僅能使學(xué)生掌握做人的準(zhǔn)則和自己的專業(yè)技能，還能讓學(xué)生在無論是有人還是沒人監(jiān)督的情況下，都能自覺嚴(yán)格要求自我。第二，自我教育，即自己教育自己，學(xué)生既可以是受教育者，也可以是教育者。學(xué)會(huì)自我教育，也就能客觀地認(rèn)識(shí)自己還有這個(gè)社會(huì)。第三，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)感覺現(xiàn)實(shí)中的自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上理想中的自己，這種現(xiàn)象其實(shí)就是自我矛盾。這種矛盾深深地影響著學(xué)生的心理健康，而自我教育可以很好地將這個(gè)問題解決。
二、在班級(jí)管理中培養(yǎng)中職學(xué)生的自我教育能力
1.制定明確的目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生
每一個(gè)人做每一件事，都要有自己的目標(biāo)，班級(jí)管理也有自己的目標(biāo)。學(xué)生是班級(jí)的一份子，都有參與制定班級(jí)管理目標(biāo)的權(quán)利和義務(wù)。首先，班級(jí)管理總體目標(biāo)的制定，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我激勵(lì)。班級(jí)管理的總體目標(biāo)，既不能定得太高，也不能定得太低，一定要讓學(xué)生覺得只要努力就可以實(shí)現(xiàn)。這樣不僅讓所有的學(xué)生都看到了班級(jí)發(fā)展的方向，也意識(shí)到班級(jí)的發(fā)展離不開每一個(gè)人的努力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們積極參與討論，制定出切實(shí)可行的目標(biāo)來。其次，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的目標(biāo)和計(jì)劃，不僅僅指文化課的學(xué)習(xí)，還包括平時(shí)的班風(fēng)班容與組織紀(jì)律等方面，這些目標(biāo)必須是可以量化的，并且要進(jìn)行定期的檢查和記錄，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理與教育。
2.利用夸贊和鼓勵(lì)樹立學(xué)生的自信心
中職生是一群在學(xué)校里不受重視的學(xué)生，長(zhǎng)期缺少教師的鼓勵(lì)和肯定。他們表面上看似對(duì)什么都無所謂，其實(shí)他們內(nèi)心也渴望能得到別人的夸贊和鼓勵(lì)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)和班級(jí)的管理中時(shí)刻注意觀察他們的行為并從中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并且不要吝嗇自己的表揚(yáng)。對(duì)于那些專業(yè)課成績(jī)不好的學(xué)生或者是平時(shí)不太遵守紀(jì)律的學(xué)生，教師也應(yīng)該用自己的愛心、耐心去了解他們，欣賞他們，努力讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立起自信心，這樣將會(huì)使他們的進(jìn)取心大大增強(qiáng)。
3.有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步
在班級(jí)中營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，能夠提高中職生的專業(yè)技能和心理素質(zhì)。在學(xué)校中為學(xué)生打造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，在班級(jí)管理中要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在學(xué)生之間形成良好的健康的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可以組織一些活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、體育、思想等方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給以物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，班級(jí)就會(huì)形成一種大家你追我趕，誰也不想落后的氛圍。
4.注重實(shí)踐，體驗(yàn)成功
為了培養(yǎng)中職生良好的道德品質(zhì)，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的個(gè)性，一定要重視他們的實(shí)踐。只有在實(shí)踐中才能證明每一個(gè)人的能力與實(shí)力。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。如班干部由競(jìng)選產(chǎn)生，每一個(gè)學(xué)生都可以站在大家的面前展示自己，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，競(jìng)選成功了，可以體驗(yàn)成功的感覺，沒有成功，也得到了在眾人面前展示的機(jī)會(huì)。
5.樹立榜樣，起到示范的作用
榜樣是旗幟，也是鏡子，不僅能給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，也能使學(xué)生時(shí)時(shí)自省。樹立榜樣，比空洞的說教要更加有說服力。教師應(yīng)在教學(xué)與管理中主動(dòng)收集校友的成功事例或自我教育的范例等，對(duì)學(xué)生起到示范的作用，讓他們明白自己應(yīng)該怎樣做才能立足于社會(huì)。同時(shí)，教師應(yīng)該大膽啟用曾經(jīng)犯過錯(cuò)，但是能夠及時(shí)改正錯(cuò)誤的學(xué)生做班干部，以此來給學(xué)生示范，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
結(jié)語：
總而言之，讓每一個(gè)中職生都參與到班級(jí)的管理中來，能夠培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和自我教育能力。教師應(yīng)該以學(xué)生為主，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)他們?cè)谂c同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)中，在班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己的管理才能，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。
