摘要：新時(shí)代下，學(xué)生的教育成長(zhǎng)受到了社會(huì)人士的高度重視，而對(duì)于高中后進(jìn)生這一特殊的群體而言，我們需要正確認(rèn)識(shí)到對(duì)其轉(zhuǎn)化工作的重要性。關(guān)于后進(jìn)生而言，需要得到更多來(lái)自老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的幫助，并在多方的支持下學(xué)會(huì)如何走好人生今后的發(fā)展道路。本文將通過(guò)討論后進(jìn)生的形成因素來(lái)源，并提出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的相關(guān)措施，以期為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)幫助。
關(guān)鍵詞：高中；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；措施
高中學(xué)習(xí)階段，是青少年走向成熟的重要時(shí)期，學(xué)生不僅需要面對(duì)高考帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，還有面對(duì)來(lái)自身心成長(zhǎng)變化帶來(lái)的各方面影響，為此，在對(duì)于高中生的教育過(guò)程中，教師應(yīng)該有責(zé)任和義務(wù)對(duì)其進(jìn)行高度重視。
1后進(jìn)生的形成因素來(lái)源分析
1.1來(lái)自家庭的因素
后進(jìn)生形成的因素，首先是來(lái)自家庭。常言道，父母是孩子的第一任老師，這句話說(shuō)明了家長(zhǎng)對(duì)于孩子在人生的成長(zhǎng)道路上的重要性。然而現(xiàn)在許多家長(zhǎng)并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到這句話的真正內(nèi)涵，而是簡(jiǎn)單認(rèn)為家長(zhǎng)僅僅需要教會(huì)孩子吃飯、睡覺(jué)或是穿衣服，當(dāng)把孩子送入學(xué)校之后，便沒(méi)有義務(wù)去教育孩子了，抱著這樣的想法，所以家長(zhǎng)在針對(duì)孩子施展教育過(guò)程中總是顯得一籌莫展。家長(zhǎng)中有的存在教育層次不高而不懂得如何把握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，起不到表率作用；有的認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不需要太過(guò)重視，而縱容孩子過(guò)度追求娛樂(lè)而放松學(xué)習(xí)；當(dāng)然，還有的家長(zhǎng)由于家庭或是工作繁忙等其他原因，失去了與孩子交流的機(jī)會(huì)，諸如此類的家庭因素，使得孩子在成長(zhǎng)的道路上缺乏良好的家庭環(huán)境，他們?nèi)狈?duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)看法，也感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加得不到家庭的督促和教導(dǎo)，進(jìn)而也助長(zhǎng)了后進(jìn)生形成。
1.2來(lái)自學(xué)校的因素
高中生的學(xué)習(xí)生活多數(shù)時(shí)間還是活躍在校園之中，為此后進(jìn)生的形成因素也有較大部分來(lái)自于學(xué)校。首先，現(xiàn)階段高中學(xué)校由于來(lái)自高考等應(yīng)試教學(xué)的壓力，迫使學(xué)校對(duì)于教學(xué)更偏向于智力的培養(yǎng)，而忽視引導(dǎo)學(xué)生在情感等方面成長(zhǎng)，而多數(shù)后進(jìn)生的心理情感相對(duì)激進(jìn)，在得不到正確解決和引導(dǎo)的情況下，后進(jìn)生也將失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣；其次，學(xué)校在依照教學(xué)要求制定教學(xué)方案中，忽視對(duì)于學(xué)生情緒的重視，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于抵觸情緒時(shí)，也將促使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力；第三個(gè)方面在于教學(xué)的方式方法上，因材施教的教材方式?jīng)]能得到全方位的貫徹，這使得學(xué)生在不正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，最終導(dǎo)致學(xué)生逐步成為后進(jìn)生；第四個(gè)方面在于教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中重要的引路人和風(fēng)向標(biāo)，當(dāng)教師在教學(xué)手段上施展不當(dāng)時(shí)，將促使學(xué)生在情緒等方面起抵觸作用，最終也將成為后進(jìn)生的形成推動(dòng)力。
2后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施探索
2.1提升教師專業(yè)素養(yǎng)
關(guān)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，首先需要提升的是教師的專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段高中教師面臨著巨大的高考?jí)毫?，同學(xué)生一樣，都需要在學(xué)習(xí)的路上奮進(jìn)和前行，而作為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，需要高中教師能夠正確認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并切實(shí)地意識(shí)到對(duì)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的急切性，同時(shí)在日常的工作中思考如何通過(guò)合理的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生走向積極的學(xué)習(xí)之路，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在這一工作中，需要教師能夠清楚的掌握后進(jìn)生的相關(guān)情況，包括學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題等，并能夠及時(shí)通過(guò)有效溝通，如單親家庭的學(xué)生在生活中受到他人的歧視等，老師需要給予他們更多的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到老師的重視，并幫助他們走出心理、感情上的誤區(qū)，讓他們能夠有更多的心思投入到學(xué)習(xí)上，以此提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的熱情，慢慢的擺脫后進(jìn)生的陰影。
2.2加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)工作
良好的班風(fēng)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，并形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助后進(jìn)生能夠在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)融入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)讓后進(jìn)生能夠慢慢形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓后進(jìn)生在積累學(xué)習(xí)習(xí)慣中把握清楚正確的人生方向，并樹(shù)立其正確的人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)工作，需要任課教師能夠樹(shù)立嚴(yán)正的教學(xué)態(tài)度，并做到賞罰分明，讓學(xué)生從心里尊重老師，如從相關(guān)的細(xì)節(jié)入手，著裝、禮儀等方面，為學(xué)生灌輸態(tài)度決定一切的思想，讓后進(jìn)生深刻感受到關(guān)于學(xué)習(xí)，切實(shí)有效的制定相關(guān)制度為課堂紀(jì)律打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠利用好課堂的每一分鐘。建立在這樣的基礎(chǔ)之后，老師需要采用新的有效教學(xué)方法，鼓勵(lì)同學(xué)與同學(xué)之間在關(guān)于學(xué)習(xí)問(wèn)題上的討論，并以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。
2.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感培養(yǎng)
當(dāng)前社會(huì)中學(xué)生的成長(zhǎng)也將受到來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的影響，各種不良的思想通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播滲透進(jìn)高中生的思想中，而對(duì)于正處于身心發(fā)展階段的學(xué)生來(lái)講，還難以分辨現(xiàn)實(shí)中的善惡美丑，于是在貪于享受的思想和繁重學(xué)業(yè)的苦悶相比，學(xué)生更傾向于選擇前者，而這樣將助長(zhǎng)其對(duì)于成績(jī)的怠慢，進(jìn)而導(dǎo)致后進(jìn)生的形成。為此，學(xué)校老師和家長(zhǎng)要正確意識(shí)到，對(duì)于后進(jìn)生的情感培養(yǎng)也很重要，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也是如此，許多學(xué)生由于自身資質(zhì)等問(wèn)題，失去了學(xué)習(xí)的熱情，在這樣的情緒影響中，他們不容易讀進(jìn)去書(shū)本內(nèi)容，諸如此類現(xiàn)象下，要求家長(zhǎng)和老師加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的溝通，認(rèn)識(shí)到高中生的好奇心強(qiáng)，在自我意識(shí)不夠堅(jiān)定的情況下，容易沉迷于不健康的興趣愛(ài)好，且逆反心理嚴(yán)重，家長(zhǎng)和老師的循循善誘需要更加強(qiáng)調(diào)技巧，讓后進(jìn)生在不起抵觸情緒的情況下，能夠信任老師和家長(zhǎng)。讓情感溝通成為家長(zhǎng)、老師和后進(jìn)生間的潤(rùn)滑劑，讓后進(jìn)生打開(kāi)心結(jié)后，全身心的投入到高中學(xué)習(xí)生活中，擺脫后進(jìn)生的學(xué)習(xí)不良習(xí)慣。
3結(jié)語(yǔ)：
面對(duì)后進(jìn)生存在的問(wèn)題，學(xué)校和家庭應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到其嚴(yán)重性，并能夠切實(shí)的利用有效方式，為其帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)化，讓曾經(jīng)的后進(jìn)生不再沉淪，端正后進(jìn)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓后進(jìn)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上能夠走得越來(lái)越好。
