【摘要】隨著教育部關(guān)于英語教育政策的變化和英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)英語課程的地位日益提升，然而有限的英語教學(xué)資源，使得提高英語課堂教學(xué)實(shí)效日益迫切與重要。1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。2、合作學(xué)習(xí)是提高課堂實(shí)效的重要學(xué)習(xí)策略3、多樣性評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的“催化劑”。
【關(guān)鍵詞】英語 預(yù)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)
隨著教育部關(guān)于英語教育政策的變化和英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)英語課程的地位日益提升，已然成為與語文、數(shù)學(xué)并重的主要學(xué)科。然而，與之重要性相矛盾的是有限的英語教學(xué)資源，包括英語教師的稀缺，英語配套教材，教具，以及課時(shí)的短缺。就福建省英語課程而言，大部分地區(qū)的小學(xué)平均每周只有2-3節(jié)英語課，卻要完成8個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)以及配套的練習(xí)。本人從事小學(xué)英語教學(xué)工作已經(jīng)好些年了，深刻感受到提高英語課堂教學(xué)實(shí)效的迫切與重要。因此，如何向40分鐘的課堂要效率，如何讓孩子們在有限的時(shí)間內(nèi)“通過聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力”？本人認(rèn)為，教師要善于經(jīng)營輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生融于學(xué)習(xí)；施學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)；建合理評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生敢于學(xué)習(xí)。具體說來，可以從下面所述三方面著手：
（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。
達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！倍~圣陶先生也曾說過：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過程?！鳖A(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)不但有助于掃除新課中的知識(shí)障礙，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，而且有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和加深對新知識(shí)的理解。另外，預(yù)習(xí)也有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，它是學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、獨(dú)立地解決問題的過程。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生取長補(bǔ)短，獲取成功的喜悅，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。
課前預(yù)習(xí)必須指導(dǎo)，要制訂預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)任務(wù)具體化，目標(biāo)化。比如說，在四年級(jí)我布置了三項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)：①對照單詞表圈出課文中的新單詞，標(biāo)出中文意思。②聽磁帶，學(xué)習(xí)新單詞讀音。③試讀課文，讀懂課文意思，畫出不明白的語句。
預(yù)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不僅在同年級(jí)的預(yù)習(xí)作業(yè)中要體現(xiàn)這種循序漸進(jìn)，在從低年級(jí)到高年級(jí)的預(yù)習(xí)作業(yè)中也要體現(xiàn)這種循序漸進(jìn)。比如三年級(jí)的預(yù)習(xí)作業(yè)就可以只布置以上提及的前兩項(xiàng)內(nèi)容。高年級(jí)除了布置以上提及的三項(xiàng)內(nèi)容外，還要提高要求，即回答老師根據(jù)新課內(nèi)容預(yù)先設(shè)置的問題，等等。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)，除了課前布置，在課堂上要及時(shí)反饋，有意識(shí)地滲透目標(biāo)，展示策略，比如新單詞的發(fā)音，問題的回答以及重點(diǎn)語句的解釋，在教授相應(yīng)環(huán)節(jié)中要一一檢查，指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。
（二）   合作學(xué)習(xí)是提高課堂實(shí)效的重要學(xué)習(xí)策略。
在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對“學(xué)習(xí)策略”的目標(biāo)中明確指出：積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)分享他人的觀點(diǎn)和知識(shí)；使學(xué)生能得到比在課堂上全班一起學(xué)習(xí)更多的練習(xí)機(jī)會(huì)；能夠允許害羞的學(xué)生在一個(gè)威脅性不大的環(huán)境下開口說話，增強(qiáng)他們的信心。學(xué)生在一起可以通過角色扮演來練習(xí)對話、交換觀點(diǎn)、相互檢查對方的作業(yè)，還能一起解決問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生交流想法，體會(huì)，見解，經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在地討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完善自我的好形式。
在我們的教學(xué)實(shí)踐中，討論往往得不到落實(shí)。原因有幾個(gè)。一是時(shí)間不充裕，往往學(xué)生剛開始選擇了感興趣的話題或分好角色后，還未正式交流，學(xué)習(xí)，老師已經(jīng)宣布“time is up”，因此教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)會(huì)等待。二是學(xué)生的層次問題，如若合作小組成員都是英語口語較差或者英語知識(shí)接受能力差的學(xué)生，那么也是無從開口。針對這個(gè)問題，教師應(yīng)事先妥善安排好合作小組，根據(jù)因材施教原則，實(shí)行ABC自學(xué)互教實(shí)踐模式。將學(xué)生按程度分為A、B、C三等，每組一個(gè)A，兩個(gè)B，一個(gè)C，A為組長，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)全組做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，課上領(lǐng)讀，糾錯(cuò)，編排對話等。B在學(xué)會(huì)后也可幫助C。而且A、B、C等級(jí)也不是一成不變的，進(jìn)步者可升級(jí)，退步則降級(jí)。三是性格問題，有的性格內(nèi)向，沉默寡言，有的性格外向，善于表現(xiàn)。教師在分組時(shí)也要適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)也要注意不要把彼此之間不友好的學(xué)生分放在一起，而且要時(shí)常更換雙人組成員，這樣學(xué)生才能有和不同的人合作的經(jīng)驗(yàn)。
在課外，可以要求學(xué)生互相幫助學(xué)習(xí)和記憶詞匯，一起背誦指定的對話?？梢砸髮W(xué)生相互檢查對方的作業(yè)，然后根據(jù)兩人的分?jǐn)?shù)給一個(gè)平均分，這樣學(xué)生就會(huì)對修改對方的錯(cuò)誤真正感興趣。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上對新知識(shí)的吸收就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的的飛躍。
(三）       多樣性評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的“催化劑”。
霍姆林斯基在評(píng)價(jià)的發(fā)展、診斷、選拔、鑒定等功能中最重視的是激勵(lì)功能，他認(rèn)為評(píng)價(jià)的功能在于激勵(lì)?！巴ㄟ^評(píng)價(jià)激勵(lì)兒童產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望，使其愿意學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)從而愛上學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。”【1】就英語學(xué)科而言，既然英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)，應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績與不足，明確努力地方向，從而促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。從事英語教學(xué)工作這些年來，我漸漸摸索了一套操作性較強(qiáng)，較為行之有效的評(píng)價(jià)方法。即整個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)方式采取綜合性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)分為三大塊，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況和聽寫情況，用各種漂亮的印章體現(xiàn)在書本上，每個(gè)單元統(tǒng)計(jì)一次，折合成附加分加在單元試卷上。這樣一來，不僅學(xué)生熱情高漲，上課表現(xiàn)積極，作業(yè)認(rèn)真工整，聽寫一絲不茍，家長也可以從孩子得到的各種印章上監(jiān)控孩子平時(shí)的英語學(xué)習(xí)情況。綜合性評(píng)價(jià)每學(xué)期統(tǒng)計(jì)一次，根據(jù)同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)和家長的評(píng)價(jià)評(píng)出進(jìn)步之星、優(yōu)秀作業(yè)之星、口語之星等授予獎(jiǎng)狀。在課堂上，可以用新穎有趣，形式多樣的比賽機(jī)制來評(píng)價(jià)，讓全班的孩子學(xué)習(xí)情緒”high”起來。我們可以把全班的孩子分成三組或四組，或者男女生進(jìn)行比賽。而比賽的形式則體現(xiàn)了教師的智慧，在課堂上起著“催化劑”的作用。曾經(jīng)聽過幾節(jié)大型公開課，其評(píng)價(jià)方式印象深刻。例如閩教版第7冊Unit1 Talking about the Summer Vacation ,Lesson1.教師把中國的地圖和美國的地圖貼在黑板相應(yīng)位置，做了兩架精美的飛機(jī)代表男生和女生，誰先從”China”飛到”America”，誰就是勝利者。還有的是采取男生們和女生們拔河的形式，氣球在男生這頭和女生那頭之間飄來飄去，甚為有趣。我看過的最特別的一種評(píng)價(jià)是，全班分為3組，分別放上3個(gè)貼上了the Summer Place, the Great Wall, the White House （當(dāng)然這三個(gè)地點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)）的玻璃瓶。用彈珠來加分，每加一分放入一個(gè)彈珠。加分時(shí)放入彈珠就會(huì)“鐺”的一聲，叮叮當(dāng)當(dāng)非常悅耳，在聽覺上刺激著學(xué)生的感官，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了“沸點(diǎn)”。
此外，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，開展充滿情趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力等等，都是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑。以上所述只是自身的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，只能拋磚引玉。學(xué)無止境，教無定法，在四十分鐘的三尺講臺(tái)上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。