筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)是目前高校思想政治理論課普遍存在的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容持肯定態(tài)度，但對(duì)課堂教學(xué)形式大多感到不太滿意。抽象的理論內(nèi)容，加上教師單一、呆板的授課方式，使得理論課氣氛沉悶。這與學(xué)生所追求的生動(dòng)有趣、深刻全面的要求相比，確實(shí)存在著一定的差距。
因此，改變目前的教學(xué)模式，運(yùn)用更加豐富多彩、貼近生活、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)模式是高校思想政治理論課改革實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。
學(xué)生深度參與式教學(xué)就是將研究與討論結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。這種教學(xué)模式以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性為要旨，鼓勵(lì)大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。
作為一種新型的教學(xué)模式，學(xué)生深度參與式教學(xué)與一般的知識(shí)學(xué)習(xí)相比，具有突出學(xué)生的主體性、重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、全員性5個(gè)基本特征。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感。
理論研究表明，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣，并利用過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)外界影響進(jìn)行主動(dòng)的、有選擇的信息加工過(guò)程。所以，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是至關(guān)重要的。學(xué)生深度參與式教學(xué)模式的特點(diǎn)就是重視發(fā)展學(xué)生的自主行為和個(gè)性特長(zhǎng)，重方法傳授，重能力培養(yǎng)，重學(xué)生主體作用和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新。
學(xué)生深度參與式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，它是在教師具體指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的研究、分析和討論，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和價(jià)值認(rèn)同的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，這種模式不單純追求學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是注重學(xué)習(xí)過(guò)程，不是純粹要求學(xué)生知道什么是標(biāo)準(zhǔn)，而是有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自己找到正確的思路。這在高校思想政治理論課改革的實(shí)踐中，是值得嘗試的。
可以嘗試加大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的力度，如在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生來(lái)根據(jù)教科書的知識(shí)點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以獨(dú)到的眼光自主設(shè)置討論、辯論話題，在交流溝通、開闊視野、歷練思維、澄清疑惑的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，提升表達(dá)能力、實(shí)戰(zhàn)反應(yīng)能力和協(xié)作能力等。
可以嘗試通過(guò)電子郵件、QQ、MSN、手機(jī)短信、博客等方式向?qū)W生布置個(gè)性化的電子作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，經(jīng)研究性學(xué)習(xí)后提交多樣化、多類型的課程學(xué)習(xí)成果，如純理論分析性的小論文、學(xué)習(xí)心得、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、自制課件、生動(dòng)案例，甚至可以是經(jīng)認(rèn)可的自行拍攝制作的圖片、音頻、視頻，等等。
可以嘗試在思想政治理論課精品課程建設(shè)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與。精品課程的建設(shè)和更新維護(hù)，不能沿襲自然科學(xué)類那種“教師建好，學(xué)生來(lái)看”的精品課程建設(shè)模式，不能是教師獨(dú)為，而應(yīng)是師生共建，這不僅僅限于學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持或教師匯集所精選的若干篇學(xué)生電子版作業(yè)及社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告之類，學(xué)生可在教師指導(dǎo)下大規(guī)模地介入教學(xué)素材的建庫(kù)工作，如從事文獻(xiàn)資料電子版文本、圖片、音頻、視頻等的收集和整理工作，參與案例的搜集、制作、精選、更新等工作。
