放假前，教研員安老師推薦了一本書──廣東教育出版社出版、李雪紅編著的《小學(xué)品德教學(xué)拓新》?？催^以后最大的感受就是很實(shí)用，觀點(diǎn)比較新，對教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。
本書的內(nèi)容主要有：走進(jìn)學(xué)生道德的生活、從灌輸?shù)浇?gòu)的理論拓進(jìn)、品德教學(xué)目標(biāo)的綜合生成與教學(xué)內(nèi)容的整合、體驗(yàn) -創(chuàng)造-生成教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)方式的更新、發(fā)展性品德教學(xué)評(píng)價(jià)、“小學(xué)品德教學(xué)拓新”實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。感受最深的就是其中的教師的角色一節(jié)和發(fā)展性品德教學(xué)評(píng)價(jià)一章，主要就這兩個(gè)內(nèi)容談點(diǎn)感受。
一、教師的角色
書中給教師界定了六種角色，我認(rèn)為這六種角色不光是對于品德老師，對于所有的學(xué)科教師都適用。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴 這里用了“伙伴”一詞，可見新課程下教師角色的改變。研究表明：學(xué)生一般喜歡“朋友式”的教師。這樣的教師可以和學(xué)生建立平等、友好的關(guān)系，容易和學(xué)生溝通。我認(rèn)為主要是拉近師生之間的心理距離。教師要了解學(xué)生在想什么，了解學(xué)生的生活。這樣才能有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
2．深受學(xué)生影響的人 客觀存在的年齡差距使得教師和學(xué)生之間有了“原代溝”。而富有成效的教學(xué)應(yīng)該是“零距離”的。解決這個(gè)問題，教師首先要承認(rèn)并尊重這種差異；其次教師自己要融入學(xué)生的世界，淡化這種差異。
3．學(xué)生觀點(diǎn)的探尋者 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘他們自己最熟悉、感受最深的生活素材作為學(xué)習(xí)資源。前提是教師要熟悉學(xué)生的生活。
4．“寡言少語”者 近年來的課堂教學(xué)中，一直要求教師的語言精煉。的確，教師在課堂中只是引導(dǎo)者，語言也應(yīng)該少之又少，起到畫龍點(diǎn)睛、貫穿始終的作用。
5．把自己假設(shè)為共同遭遇者 教師在教學(xué)中把自己假設(shè)為共同遭遇者，和學(xué)生一起面臨困惑，一道尋找解決問題的辦法，形成“學(xué)習(xí)共同體”。
6．學(xué)生的創(chuàng)造同盟 很欣賞書中這樣一句話“只有深信自己有創(chuàng)造潛能的教師，才會(huì)相信每一名學(xué)生都有創(chuàng)造潛能?！迸囵B(yǎng)有創(chuàng)造性的孩子，教師必須有創(chuàng)造性。
上述教師的六種角色，有的觀點(diǎn)我還是第一次接觸。上好一節(jié)課，教師角色的扮演也很重要。往往一節(jié)課上，教師同時(shí)扮演著上述幾種角色。但我認(rèn)為，不管教師角色怎樣變化，始終要為讓一個(gè)中心──學(xué)生的發(fā)展。教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，樹立嶄新的教學(xué)理念，一切從學(xué)生和教學(xué)出發(fā)。
對于小學(xué)生而言，他們很可能會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，從而喜歡他教的課程。可見，教師的魅力所在。我的努力目標(biāo)之一，就是成為一名學(xué)生喜愛的教師，擔(dān)任的課程成為學(xué)生喜歡的課。
二、發(fā)展性品德教學(xué)評(píng)價(jià)
書中提出了對學(xué)生品德評(píng)價(jià)目前存在的問題：評(píng)價(jià)內(nèi)容是否全面；評(píng)價(jià)方式是否多樣；評(píng)價(jià)主體是否多元；評(píng)價(jià)手段是否合理；評(píng)價(jià)是否有層次；評(píng)價(jià)對象是否受到關(guān)懷？課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的癥結(jié)：追求滴水不漏的教學(xué)；評(píng)價(jià)要素的簡單相加；以對教的評(píng)價(jià)等同于對教學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)還存在單一性、單向性的問題。當(dāng)然這是作者的看法，但是我覺得也有一定的現(xiàn)實(shí)意義。評(píng)價(jià)的問題不光在本學(xué)科存在，很多學(xué)科同樣存在。比如：上完一節(jié)課，聽課的人會(huì)給評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)往往是主觀的，每個(gè)人都有自己的看法。無論怎么評(píng)價(jià)，都忽略了另一個(gè)重要的評(píng)價(jià)主體──學(xué)生。我認(rèn)為目前最主要的評(píng)價(jià)關(guān)系是對教師本人的評(píng)價(jià)；對課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)；教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)。
剛剛過去的這個(gè)學(xué)期，我對學(xué)生的評(píng)價(jià)做了一點(diǎn)嘗試。除了一直以來的平時(shí)作業(yè)成績、期中、期末作業(yè)成績；我更多地加入了課上、課下的學(xué)習(xí)情況的記錄。開學(xué)初，給每個(gè)班制作了評(píng)價(jià)表，由我或者科代表記錄每節(jié)課每個(gè)學(xué)生在帶用具、查資料、發(fā)言、紀(jì)律中的表現(xiàn)，量化成分?jǐn)?shù)，每個(gè)項(xiàng)目累計(jì) 5分換1個(gè)小花的貼畫，5個(gè)小花的貼畫換一張學(xué)生喜歡的卡通貼畫。這是平時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。期末的時(shí)候，統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生在每一項(xiàng)中的積分，給每一項(xiàng)表現(xiàn)比較好的同學(xué)發(fā)老師設(shè)計(jì)制作的獎(jiǎng)狀，給綜合項(xiàng)目排名前三位的同學(xué)發(fā)綜合評(píng)比名次的獎(jiǎng)狀。實(shí)踐證明：這種評(píng)價(jià)體系很受學(xué)生歡迎。今后還會(huì)不斷完善，聽取學(xué)生的意見，關(guān)注進(jìn)步的學(xué)生。除了這種量化評(píng)價(jià)體系之外，在平時(shí)與學(xué)生的交往中、在課堂上，我還注意對學(xué)生的激勵(lì)，注意表揚(yáng)他們。因?yàn)閷W(xué)生很希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，而老師的評(píng)價(jià)有一定的導(dǎo)向作用。
作者認(rèn)為，時(shí)代需要這樣的品德教師：品格高尚、教學(xué)能手、不斷學(xué)習(xí)的人、研究者。我會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)努力，不斷學(xué)習(xí)，成為一個(gè)教學(xué)能手、成為一個(gè)研究者，力求做一個(gè)研究型的教師，成為一個(gè)深受學(xué)生喜愛的教師。
