近幾年，我國大力推行素質(zhì)教育和新課程的實施，要求教育者要面向全體學生，實現(xiàn)不同的學生在德智體等方面得到不同的發(fā)展。因此，我們不僅不能輕視后進生的轉(zhuǎn)化工作，而且要加強教育，使后進變先進，以促進班級德育和諧發(fā)展。這里結(jié)合我們的工作實際，在后進生的預防及轉(zhuǎn)化方面作了一定的探究與實踐。
一、抓好中小學銜接，消除后進生的“連續(xù)性”
一般而言，剛升入中學的初一學生，總有一種新鮮感，往往帶著好奇與沖動學習。但隨著時間的推移、環(huán)境的熟悉，新鮮感逐漸減弱，特別是經(jīng)歷數(shù)次考試排名，那些原本在小學的后進生經(jīng)歷一次次挫折后，他們的“后進性”就體現(xiàn)出來。
“良好的開端，成功的一半?！睘榱耸剐W升入初中后能盡快適應中學的學習生活，我們把中小學銜接工作作為預防學生分化的首要抓，通過有計劃地組織中小學教師特別是六年級老師與初一老師的雙向?qū)W習交流活動，彼此了解兩個不同學段學生在行為特征、學習方法、思維方式、意志情感等方面，并及時了解學生的個體信息，對那些學習能力不強、將來有可能掉隊的學生進行幫助，提早入手，竟可能地消除后進生的“連續(xù)性”，從而做好中小學對接工作。
二、確定“沒有差生”的理念，增強轉(zhuǎn)化后進生的信心
所謂的差生，實際上是教師按自己的教育教學的理念來劃分的，看成績、看表現(xiàn)等等。時間久了，后進生就逐漸自然形成。如果我們對待學生多一些理性的思考，確定“沒有教不好的學生”作為一種理念，一種思想，我們相信我們的“所謂的差生”會越來越少。這一理念已越來越為教育工作者所接受?！皼]有差生”，并不否認學生個體差異的存在，而是尊重差異，善待差異。有了這一理念，就有了力量，有了智慧，有了把后進生轉(zhuǎn)化工作做好的決心和勇氣。
三、永葆博愛寬容的心，營造和諧教學氛圍
“沒有愛就沒有教育?！蹦敲礇]有愛就更不存在后進生轉(zhuǎn)化的可能。好的學生人人都愛，所以對后進生的真愛更顯珍貴與崇高。蹲下身子的平等交流是真愛，一束充盈信任的目光、一次善意的批評、一次必要的處罰……都是真愛。只有深入學生的內(nèi)心世界，打開學生的心扉，學生才能親其師信其道。有博愛之心的老師善用欣賞的眼光看待學生的一言一行，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在賞識中充滿期待。而面對學生的“反復無?！鄙踔痢安豢衫碛鳌蹦芸刂谱约旱那榫w，不急于求成，不心浮氣躁。實踐中也有少部分教師一開始熱情挺高，但當付出辛苦勞動卻不見成效時，就開始失望或懷疑學生的智商和學習能力，甚至對學生挖苦、諷刺，挫傷了學生的自尊。我們應該以寬容的心來保護后進生進取向善的自尊心，通過營造和諧教學氛圍，給他們撐起一片適合自己的學習空間，享受進步的快樂和成功的喜悅。
四、上課中實施分層教學，落實因才施教
“分層教學，可以讓不同的學生得到不同層次的發(fā)展?！碧貏e新課程的實施，更好是說明我們的教育理念要面向全體學生，消除兩極分化，各有所取。事實上，對后進生的轉(zhuǎn)化工作必須堅持以課內(nèi)為主、課外為輔，否則會加重后進生過重的課業(yè)負擔和心理負擔，加劇厭學的情緒。我們制定的教學常觀中明確要求教師在教學中必須實施分層教學，特別是對后進生盡可能降低起點，減少坡度。對過難、坡度過大的內(nèi)容要進行適當?shù)姆纸?，設(shè)計好臺階，由易到難，使后進生易于接受。對教學的重點、難點和學生的不明白之處應進行必要的反復，要善于從舊知識中逐步引出新知識，讓“雪球”越滾越大。
五、教學過程中開展小組合作學習，實施“兵教兵”戰(zhàn)略
整齊劃一的班組授課，常常讓學習進度慢的學生由于沒有得到及時的幫助和指導而落伍，分組合作教學模式則能較好地解決這一問題。學生從自己的立足點起步，各組將中、優(yōu)生及后進生合理搭配，后進生能及時得到小組其他成員的幫助。教師要注意加強對每個小組的監(jiān)督和指導，在面向全體學生的同時尤其要關(guān)注后進生的活動中的表現(xiàn)，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，敢于暴露學習中存在的問題。每次小組合作時，要盡可能讓后進生先講，給予其展示自我的機會。當然，有時也允許其沉默不語，勉強要求他們表達觀點，會增加其心理負擔，進而產(chǎn)生焦慮感。對后進生而言，他們不僅需要幫助，更需要呵護。
六、課外活動中拓展舞臺，張揚學生的個性特長
在后進生的轉(zhuǎn)化工作中最忌諱以學習論學習，除了分數(shù)還是分數(shù)，那等于是走進了死胡同。一們詩人說過：“如果一朵花不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！”在后進生的轉(zhuǎn)化中不妨多關(guān)注學習成績以外的東西，比如讓喜歡舞文弄墨的學生擔任班級小報編輯；讓擅長引吭高歌的學生在主題班會或節(jié)日慶?；顒又幸徽垢韬?；讓“能說會道”的學生時常有公開辯論的機會；讓有一定組織能力的學生參與班組活動的組織……總之，無論學校、班組，還是各科任老師都應想方設(shè)法為他們創(chuàng)造機會、創(chuàng)設(shè)舞臺，讓他們展示亮點、品嘗成功、重塑自信。
七、課后時常加強“家”“?！睖贤?，形成教育合力
班主任除了和任科教師要齊心協(xié)力以外，還要和家長經(jīng)常保持聯(lián)系。通過家訪，可以讓家長了解學校對學生的要求，使家庭教育與學校教育保持一致性；班主任可以深入了解學生的家庭情況，弄清楚家庭教育和環(huán)境對學生的影響，可與家長一道深入研究和改進教育方法；可以縮短老師與家長、學生的心理距離，特別是后進生家長間的距離，取得學生和家長的信任，從而易于和家長、學生溝通。
教師要通過家長會、家訪、電話、發(fā)宣傳資料等方式，向家長宣傳家庭教育配合學校教育的重要意義及方法，引導家長為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學習氛圍，提供必要的學習條件，做到既重視又適度。同時讓家長了解子女在校的學習情況，共同督促、引導，做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作。
“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M生的轉(zhuǎn)化，更非一日之功。我們必須摒棄工作中的急功近利，并以博愛、包容之心與后進生共同化解學習進程中的重重障礙。如果我們每個教師都能時時注意后進生情感障礙的消除、認知結(jié)構(gòu)缺陷的彌補、學習方法的指導、學習意志的磨練，幫助他們找回孩子應有的夢想和激情，形成樂觀自信的健康人格，后進生必將不再后進。
轉(zhuǎn)化后進生是全面貫徹教育方針，也是促進班級德育和諧發(fā)展的重要保證。加強師德修養(yǎng)，改進教育方法，提高育人藝術(shù)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，是轉(zhuǎn)化“后進生”的重要措施。
