【摘要】班級管理是一門研究不盡的學(xué)問，同時也是一種耐人尋味的藝術(shù)。我們不能完全摒棄剛性教育，但我們?nèi)羰窃诮逃虒W(xué)中充分融入一些柔性策略，必能起到良好的互補(bǔ)作用，也必能夠取得顯著的成效。
【關(guān)鍵詞】班級管理 柔性策略 運(yùn)用 成效
全國人大常委會副委員長許嘉璐曾提出：學(xué)生的保護(hù)要從護(hù)心開始。何謂護(hù)心？在教育教學(xué)中我們可以將其理解為是在研究學(xué)生心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，依靠人性解放、權(quán)利平等、互相學(xué)習(xí)、民主管理等非強(qiáng)制方式，在學(xué)生心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把學(xué)校精神、校園文化、個人意志變?yōu)閷W(xué)生自覺行動的一種管理形式。簡而言之，就是提倡對學(xué)生實(shí)行“柔性教育”。
縱觀我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是“統(tǒng)一”，恪守的是“遵循”和“服從” 。老師對學(xué)生下達(dá)的是硬性的任務(wù)，不管學(xué)生情愿與否都要如期完成。而這種強(qiáng)硬的剛性教育運(yùn)用于對于精神理念、尊重理解、人格關(guān)愛等情感上的需求更為強(qiáng)烈的現(xiàn)代學(xué)生身上，無疑顯示了它的滯后性與反作用。它不僅忽視了學(xué)生的主體地位，淡漠了學(xué)生的心理因素，減弱了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，而且往往使師生的關(guān)系趨于僵持。在此種狀況下，我們就必須改變策略，由“剛”轉(zhuǎn)向“柔”，實(shí)施對學(xué)生的柔性管理。
柔性管理提倡我們在教育教學(xué)中要賦予學(xué)生愛，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，而在班級管理中又如何運(yùn)用策略具體操作呢？下面就近幾年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淺談。
1.柔性管理，以“率”為首
“率”即表率，垂范之意。“學(xué)高為師，身正為范”，可以說一個教師的言行舉止，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。教師好的做法往往會對學(xué)生的品格塑造具有良好的助動作用。
我班的學(xué)生多為獨(dú)生子女，自我意識較強(qiáng)，而主人翁精神則很欠缺。有時教室里有紙片，學(xué)生竟熟視無睹。批評、罰掃地的方法使用過后，雖即見成效，卻維持不了幾天。怎么辦呢？與其磨破嘴皮，強(qiáng)制性地要求其維持教室衛(wèi)生，不如率先垂范，從自身做起，從細(xì)節(jié)入手以行動來感染學(xué)生，使其在主觀意識中逐步建立主人翁的角色。于是，每當(dāng)看到地上有紙屑，我會彎下身去撿起，每當(dāng)看到地面污濁，我會拿起拖把去拖……時間久了，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)我在做這些事的時候，總會有幾個學(xué)生參與進(jìn)來，還有些學(xué)生都會條件反射般地低頭四顧，確保自己的座位周圍無事。雖然這樣的舉動還沒有涉及到全班學(xué)生，但對我來說，卻是極大的驚喜。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，正是在這種教師潛移默化的行為感染中，學(xué)生逐漸自覺形成了對自己的品質(zhì)培養(yǎng)。
2.柔性管理，以“愛”為軸
關(guān)愛每一個學(xué)生是教育好學(xué)生乃至當(dāng)好班主任的必要前提，也是對班級實(shí)施有效管理的主心軸。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛”。以愛動其心，無微不至地關(guān)愛學(xué)生的成長是做好班主任工作的基本條件。當(dāng)然，這種愛不僅要存于內(nèi)心，更要以外在的行為所表現(xiàn)。
記得一次，我班的兩名男生因在講臺上玩，不小心將板凳磕在了黑板上，把黑板砸了一個小坑。事后我發(fā)現(xiàn)后，火冒三丈，詢問當(dāng)天值日生，竟無人承認(rèn)和指證。無奈之下，我采用了值日生承擔(dān)連帶責(zé)任，每人都處以罰款的決定，結(jié)果他們“供”出了那兩名男生。兩名男生在班中承認(rèn)了錯誤后被叫到辦公室，聽說黑板罰款數(shù)額很高，卻又立刻“翻供”互相推諉責(zé)任。這時對其進(jìn)行更為嚴(yán)厲的批評教育，我想并不能很好的使其在主觀上清醒認(rèn)識到自己的錯誤。沉思片刻，我對他們說：“這樣吧，我作為你們的班主任，在管理上出現(xiàn)疏忽也是有責(zé)任的。如果要罰款，我掏50%，你們倆各攤25%，行嗎？”誰知這樣一說，兩名男生剛才還是一副寧死不屈的樣子，此時卻流下了眼淚。而且很利索地向我承認(rèn)了錯誤，并表示愿意承擔(dān)罰款，而我也相機(jī)對其深入進(jìn)行了一次有關(guān)于誠實(shí)，知錯就改的談話。何謂曉之于情，動之于理，我認(rèn)為在這件事的處理上，我得到了驗(yàn)證。在學(xué)生犯錯誤時，不要一味的責(zé)罵，試著用一顆寬厚的心去包容，學(xué)生反而會給你交一份滿意的答卷。
當(dāng)然，在教學(xué)與管理實(shí)踐中，教師不僅可以對對學(xué)生以言傳情，還可以采用以目傳情、以手傳情的形式與學(xué)生溝通，這往往會起到意想不到的效果。比如在和學(xué)生談話時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，說幾句鼓勵的話，會讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，無形中也會拉近師生之間的距離。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇每一個微笑與表揚(yáng)，不要吝嗇每一個愛的舉動。
3.柔性教育，以“巧”為法
“巧”即為在班級管理中要方法得當(dāng)，巧妙地處理班級中出現(xiàn)的問題 ，既不傷害到學(xué)生，還要有良好的效果。在長期的教學(xué)與管理實(shí)踐中，常會出現(xiàn)教師在處理班級問題上的強(qiáng)勢態(tài)度而造成學(xué)生自尊心受打擊、師生關(guān)系僵化、效果不顯著等現(xiàn)象。如何實(shí)現(xiàn)班級的有效管理呢？我想教師首先要懂得變通，解決問題由“巧”入手。
進(jìn)入六年級，我班的一小半學(xué)生可以說已進(jìn)入了青春期，個別男女生還產(chǎn)生了對異性的喜歡。新年快到了，同學(xué)們紛紛互贈賀卡。一日，班中一女生拿著一張賀卡走進(jìn)辦公室讓我看，賀卡最后竟赫然寫著：“I LOVE YOU!”該女生惶恐地告訴我是哪個男生贈與她的。上課了，我即時把語文課調(diào)成一節(jié)主題班會課。我在黑板上大大的寫上了：“I LOVE YOU!”的字樣。當(dāng)時有幾個學(xué)生還在座位下竊竊私笑。我首先讓學(xué)生大聲地讀出這句話，然后說明了它的意思。然后我說：“生活中，身邊的有許多人值得讓我們說出這句話，想一想，你想對誰大聲的喊出：‘I LOVE YOU!’”。聽我這樣一說，學(xué)生的思維立刻擴(kuò)散開了，紛紛回答是媽媽、是爸爸、是老師……最后，我向?qū)W生談及了愛的責(zé)任和如何處理男女生關(guān)系，并要求學(xué)生給自己想要感謝的人送一份賀卡，并全部要寫上“I LOVE YOU!”就這樣，一個敏感的話題被演變?yōu)橐淮胃卸鹘逃嫒胧录膬扇艘矓[脫了尷尬的狀態(tài)。事后我想，如果我當(dāng)時嚴(yán)詞厲色的把那位男生批評一頓，并要求其向那位女生道歉，勢必在一定程度上會傷害二者。而由于事情的不可公開性，也不能對全體學(xué)生起到良好的引導(dǎo)與教育作用。在這件事情的處理上，我正是采用了一種柔性的策略，將事件由點(diǎn)擴(kuò)展到面，巧妙地將學(xué)生內(nèi)心認(rèn)為隱秘的話題公開化、拓展化、明朗化，有效地解決了問題。
4.柔性教育，以“退”為進(jìn)
俗話說：“退一步海闊天空”。這句話運(yùn)用于教育教學(xué)中，也具有一定的實(shí)效性。在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中，常常會遇到一些學(xué)生管理上的瓶頸，比如說學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度無法轉(zhuǎn)變等，這些現(xiàn)象看似簡單，處理起來卻很難。而面對這些，教師經(jīng)常采用的就是找家長談話、告狀的方法加以解決。殊不知，這其實(shí)從一定程度上對學(xué)生造成了心理上的恐慌，由于治標(biāo)不治本，上述現(xiàn)象也常常呈現(xiàn)出一種惡性循環(huán)。
如何對此加以突破，此時教師不妨放下進(jìn)攻的勢頭，改進(jìn)為退。我們不妨適當(dāng)降低對學(xué)生的要求；我們不妨讓其主動地為自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)；當(dāng)他們稍有小成，我們不妨用溫婉的語言鼓勵他們……久而久之，必會有“柳暗花明又一村”的效果。而我們在退的過程中，其實(shí)達(dá)到了進(jìn)的目的。
班級管理是一門研究不盡的學(xué)問，同時也是一種耐人尋味的藝術(shù)。我們不能完全摒棄剛性教育，但我們?nèi)羰窃诮逃虒W(xué)中充分融入一些柔性策略，必能起到良好的互補(bǔ)作用，也必能夠取得顯著的成效。著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“象屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石?！痹肝覀兊娜嵝越逃芟袼话闱娜粺o聲，潛移默化地滋潤學(xué)生的心田，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生心靈受到洗禮。
