摘要：初中階段，是學生思想、性格、愛好形成和塑造的關鍵時期，因此，初中學生的班主任擔負了重要的責任。班主任應當著力提高六種能力，以期把工作做得越來越好。
關鍵詞：初中班主任；能力
初中學生，其身心都處在一個從少年向青年，由不成熟向成熟發(fā)展成長的過渡期，他們的思想、性格、愛好等都很不穩(wěn)定，具有較強的隨意性、逆反性，同時，也具有很強的可塑性。因此，對初中年級學生的教育管理工作，既具有教育教學管理的共性特征，又存在著一定的特殊性。從我近年來擔任初中年級班主任的粗淺體會看，初中年級班主任應當著力提高六種能力，才能更好地勝任此項工作。
一、不斷學習、修養(yǎng)、完善自我的能力
要抱著對國家負責，對學生負責的理念，切切實實地當好合格的班主任，就必須在工作實踐中不斷廣泛深入地學習，精心全面地修養(yǎng)，扎實有效地完善自我。我之所以把這樣一個不斷學習、修養(yǎng)和完善的行為過程稱之為“能力”，是因為在現實工作生活中是很不容易做到的。
1.有實施這種行為的清晰意識，并制定出可行的計劃、措施和實現的目標。
2.必須克服來自工作、家庭生活等諸多方面的壓力和干擾。班主任本身就擔負著大量的日常工作，存在著很大的心理、體力上的工作負擔，還有家庭生活中撫育兒女、照顧老人等等繁重的生活壓力。而這些壓力和負擔都是工作生活中實實在在存在的，不可免除的。這就需要個人科學地調理好這許多矛盾，為自己千方百計地創(chuàng)造實現計劃目標的客觀條件。
3.要不斷克服主觀上的懶惰、松勁、滿足于現狀的不良情緒，不斷培養(yǎng)自己堅強的毅力，樹立堅持到底、不達目的絕不罷休的精神。
可見，做到上述之事，的確是一種能力的體現，同時也是一種責任的體現。
二、觀察、分析、判斷、溝通的能力
教師和學生之間，不但本身存在著年齡及其所經歷的不同年代的“代溝”差異矛盾，而且還存在教授者與被教授者、管理者與被管理者之間的心理矛盾。因此，大多數的學生一般不大愿意向教師表露其內心的真實想法。而如果教師掌握不了學生真實的內心世界的活動，就無法進行有針對性、富有效果的教育和管理。所以，班主任一定要積極提高自己對學生言行的觀察、分析、判斷和進行溝通交流的能力。班主任要認真學一點心理學，要學會全面細致的觀察，科學認真的分析，正確恰當的判斷，而后開展行之有效的溝通，進行真誠的交流，實現班主任教學管理的最佳效果。
三、言傳身教的能力
班主任既是這個班級的教育者、管理者、指導者，更應該是全班學生語言和行為的引領者、榜樣范本。對于初中年級學生的教育管理，不能只動嘴用語言教導學生該怎么做，恰恰相反，教師應該更多地用自己的行為去感染引導學生的行為。身教重于言傳，為此，班主任在教學管理中，倡導學生做到的，自己務必首先做到，要求學生不該做的，自己首先堅決不去做。這就需要班主任具有很高的自覺行動能力和很強的自我約束能力來實現。
四、激勵學生積極性的能力
激勵，就是用激發(fā)和鼓勵的方式，或者稱之為手段，使人對某種動機和行為需要產生一種積極向上的心理狀態(tài)，從而使人的行為更富于主動性、積極性、持久性和成效性。班主任能否有科學而高超的能力不斷成功地激勵全班學生以高昂的學習熱情，圓滿完成新課程標準規(guī)定的教學任務，這無疑是衡量一個班主任是否勝任，是否成功的最主要，也是最根本的標志。在新課程背景下，教師必須樹立起全新的學生觀，這就是：一切為了學生的發(fā)展。在教育管理意識中，使學生由被動聽的客觀體變成主動學的主觀體。
1.在具體的工作實踐中，首先要在潛移默化地教學中，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習慣。依據他們表現出來的各種言行特點，采取正確有效的方法，指導他們克服身上的缺點，發(fā)揚其優(yōu)點，培養(yǎng)學生良好的自覺性、積極性和獨立性。
2.要正確地運用評價手段，實現最佳的激勵誘導效果。班主任要及時發(fā)現學生在學習生活中取得的成功和進步，并對此及時給予贊揚、鼓勵。榜樣的力量是無窮的，教師對學生表現的表揚和肯定，就等于讓學生自己給自己樹立了應該怎樣做的好榜樣，使學生經常保持一種明晰的目標、舒暢的心情、興奮的情緒、向上的欲念，產生學習的激情，提高學習的積極性。教師在教學管理中應盡量少使用批評手段，因為學生更愛聽贊揚的話。不適當的批評會讓學生產生受挫感、失落感而失去自信心和熱情，出現破罐子破摔的結果。
3.要改善教學和管理策略，改變教學和管理方法以及觀念，運用科學有效的教學方式，促進學生學習方法的改變，讓學生通過豐富多樣而富有活力的學習方式，不斷產生學習興趣，提高學習效能，增進學習信心，形成“效果——信心——更好效果”的良性發(fā)展趨勢。
五、培養(yǎng)班級團體凝聚力的能力
每位學生所在的班集體，是學生接受教育、成長進步的重要基地和環(huán)境。一個充滿奮發(fā)向上、團結活潑、生機勃勃的班集體環(huán)境，必然會對這一集體中的每一個個體的思想、性格、學習等各方面的成長發(fā)展產生很大的影響作用。而創(chuàng)造班集體良好環(huán)境的最重要要素，就是全班師生的凝聚力。為此，班主任要著力培養(yǎng)全班的凝聚力。
首先，班主任要對每一位學生具有母女般、父子般的摯情真愛。對學生真心的愛，是合格教師的靈魂和原動力。只有教師和學生真心換真心，全班才能一條心，才能擰成一股繩，使班級成為一個相互真心關愛、坦誠相見、心往一處想、勁往一處使的團結、友愛、積極向上的集體。
其次，班主任還要善于通過開展各種有益的集體活動，培養(yǎng)全班學生的集體觀念和榮譽意識，增強每一位學生對班集體建設的責任感、自豪感。此外，班主任要善于培養(yǎng)一批品學兼優(yōu)、真正能承擔骨干作用的班干部，成為班主任開展工作的有力助手，成為全班學生效仿的榜樣，形成團結凝聚全班的骨干力量。
六、把自己融入班集體的能力
當學生把教師當作關系平等、無話不說的親密朋友和“同學”的時候，則證明教師真正融入了這個班集體，教師的一言一行都會受到全班學生的重視、尊重、支持和效仿學習。
班主任工作看似簡單實則復雜繁瑣，所以要不斷地提高自身各方面的能力，以使自己可以與學生更好地溝通、相處，使工作更好地開展和展開，也使班級欣欣向榮，學生健康、快樂成長。
