通過和個(gè)別學(xué)生談話來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是班主任工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)于班主任來講是非常重要的。我們知道，不同學(xué)生有著不同的心理特點(diǎn)，只有掌握他們的心理特點(diǎn)，才可以有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行思想教育。
一、揣測(cè)心理。有的學(xué)生被老師突然叫去辦公室時(shí)，他的心理一般來講比較復(fù)雜，不知是喜還是悲，因此他都非常在意班主任的面部表情、語氣甚至是動(dòng)作。此時(shí)作為班主任應(yīng)馬上坦陳談話的目的，而不是繞圈子。
二、恐慌心理。有的學(xué)生被老師突然叫去辦公室時(shí)，他不知道班主任將如何發(fā)落自己，因此情緒緊張、激動(dòng)甚至惶恐不安，前言不搭后語。班主任應(yīng)立即消除學(xué)生的這種心態(tài)，話語要和藹、熱情，也可以風(fēng)趣，一開口不宜把問題說得太重，以免學(xué)生不知所措，產(chǎn)生焦慮心理，從而不利于問題的解決。
三、防御心理。有的學(xué)生，特別是后進(jìn)生，被老師突然叫去辦公室時(shí)，對(duì)這種風(fēng)吹草動(dòng)往往會(huì)產(chǎn)生“防御心理”，馬上會(huì)想好對(duì)付老師的方法。這種學(xué)生由于“久經(jīng)沙場(chǎng)”，抵抗力強(qiáng)，因此不宜強(qiáng)攻。班主任應(yīng)該先肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)，從而消除其顧慮和防御性心理，順利地切入正題去解決問題。
四、對(duì)立心理。有的學(xué)生和老師的關(guān)系平時(shí)就比較緊張，當(dāng)他被請(qǐng)進(jìn)老師辦公室時(shí)，容易產(chǎn)生抵觸和對(duì)立情緒，誤以為班主任就喜歡“整”他。此時(shí)班主任應(yīng)先表明自己一視同仁的處事態(tài)度和就事論事的態(tài)度，多從學(xué)生的角度去客觀分析錯(cuò)誤和問題，同時(shí)要多傾聽學(xué)生的反映，批評(píng)之中有肯定，而不是全盤否定，這樣才可以順利解決問題。
五、輕視心理。有的學(xué)生對(duì)個(gè)別交談會(huì)產(chǎn)生輕視心理，這主要是因?yàn)榘嘀魅卧谒哪恐型挪粔?。他的表現(xiàn)要么昂著頭不看老師，要么東張西望不愿正面回答問題。此時(shí)班主任應(yīng)耐心地去分析其中的原因，對(duì)癥下藥，切忌煩躁，更不可以言詞責(zé)備、諷刺甚至是體罰或打擊學(xué)生，樹立威信是班主任的主要任務(wù)。
六、沮喪心理。有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)好，自尊心很強(qiáng)，偶爾犯錯(cuò)會(huì)產(chǎn)生沮喪心理，他們的表現(xiàn)通常是情緒低落、垂頭喪氣、心情沉重。此時(shí)班主任應(yīng)重在開導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，對(duì)其多加信任，從而增加他們的信心，以有利于談話的進(jìn)行。
七、期待心理。有的學(xué)生近期表現(xiàn)良好，他往往期待肯定和表揚(yáng)。當(dāng)他有問題時(shí)班主任要善于利用這種心理，充分肯定他的進(jìn)步，再指出他的不足之處，從而和諧溝通。
